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親師橋有愛無礙
讀寫並行 陪孩子走出寫作困惑

文/黃美鴻(清華大學兼任助理教授及新竹市教育處聘用督學) 圖/達志影像 (2024/2/27)

 小學二年級的小孫子最近碰到大挑戰:讀一則故事後,寫大意、心得,還要寫出最喜歡的一句話並畫出情境圖。他苦著臉請我教他。

分析結構 細膩引導

 真是湊巧。最近我到新竹市各校觀議課,主軸正是故事體結構教學,老師分析主角、地點、問題、動作、結果與反應這六個故事結構元素,呈現故事前、中、後的發展歷程,也包括外在表層訊息和內在心理感受,每篇故事大致依循這些規則發展。

 觀課時,老師運用《雅希葉的倒影》、《國語日報》故事版〈不平順旅程的理想結局〉,細膩又有邏輯的分析和引導故事的基本步驟,包括尋找主角、理解背景、掌握引發事件、內在反應、嘗試解決的關鍵過程,以及故事結果與回響,教室充滿喜悅又興致高昂的學習風景。

 老師還讓學生分組編寫故事,先設定角色、結局、衝突和考驗,就可以一段一段的說或寫出精采情節。而練習說寫故事題材,可以是生活小故事,或改編印象深刻的童話,也可以是創意想像的故事。依據故事結構補足語境(寫完整的一句話),加上詳述情景,描寫角色心情、對話或內心衝擊,讓故事完整並更有畫面。每組都很快的編寫出有童趣又充滿想像力的精采故事,讓我驚豔,值得家長借鑑呵!

解讀文本 引發回響

 首先,我們可以和孩子共讀他喜歡的圖文故事書,然後一起找找:「這本書的主角是誰,有什麼特質?」再看看故事發生的背景:是什麼時候?地點在哪裡?

 然後說:「整個故事的問題是什麼?主角用何種策略解決?故事如何發展,高潮是什麼,結局又是什麼?」最重要的是回響,也就是主角的反應,這尤其能體會主角的感受或啟發。

 也可以問孩子:「你對書中的事件和結局有什麼看法和感受?」此時,我們的態度很重要──答案沒有對錯,無論孩子從哪個角度描述和表達,都要尊重和肯定,這樣他下次才會勇於想像和表達。

再次演練 加深印象

 這樣引導一次以後,接著讓孩子自選另一本想讀的書,再依前述六個故事結構的程序陪伴他走一遍,之後他每讀一本書,都能獨立自我探究了!

 我先依前述六個故事結構的程序,引導孫子讀繪本《身體的界線》和《海洋大書Blue》。小孫子的作業是看「十二生肖」的故事,他很快就抓到故事的脈絡,理解老鼠為什麼怕貓,以及猴子有紅屁股、牛老是瞪大眼睛和蛇沒有腳的原因。

 孫子很順暢的寫出故事大意,尤其心得部分,能寫出深度觀點。他先口述:「貓和老鼠本來是好朋友,他們都不會游泳,所以決定找牛合作,牛也答應了。比賽當天,貓和老鼠坐在牛背上渡河,老鼠很想得第一名,就在牛快到岸時突然把貓推下水,牛不知道發生什麼事,只見老鼠鑽進牛的耳朵裡大喊『加油,我們快到了』,牛上岸後,高興的奔向終點,這時老鼠從牛耳跳出來,拚命奔向終點,獲得第一名。比賽結束,玉皇大帝公布前十二名,掉進河裡的貓恰好是第十三名,沒排進十二生肖。從此,貓看到老鼠,一定要追打牠。」

 孫子感慨的說:「阿婆,我覺得老鼠太自私了,為了得第一名,不惜陷害朋友,這也讓牠的下場不好,一輩子只能躲在洞裡,還禍延子孫。」說完,立即流暢的寫下感動人的心得。

 孫子開了竅,之後寫任何心得不再困惑,而且樂於分享他自編的故事呢!一舉數得,各位不妨試試呵!