隨著全球極端氣候現象頻傳，近年幾個重大颱風如莫拉克、賀柏、納莉等，為臺灣帶來嚴重的災害，不但造成住宅、農田損失，交通受阻，民眾生活不便，甚至影響國家重要基礎建設與人民的生命安全。在天然災害後，受災者的心理和生活都會受到影響，尤其是身心尚未完全發展成熟的兒少，更容易產生焦慮、憂鬱等負面情緒，也容易失去自尊、信念。事實上，平復心理的傷痛比想像中更困難，因此，協助受災兒少從心理創傷中恢復
近來有關國中小體育班存廢問題，引發各界討論，體改盟等民團呼籲廢除國中小體育班；教育部則主張維持，兩邊正反意見對立，僵持不下。我認為，體育班應等高中再設立，至於國中小的體育班，則應以分散式為宜。首先，國中小應五育均衡發展，不宜偏廢或偏重，特別是太早過度訓練，容易出現揠苗助長現象，反而不利體育資質優異的學生。其次，國中小雖不設集中式體育班，但仍有體育課、體育類社團和校隊，具有體育天賦的學生，依然不會被埋沒。教育部盼及早發掘學生運動專長的理想，即使不設體育專班，一樣可以順利達成。最後，延後分流是世界趨勢與潮流，從小學就進入體育班，不見得是一件好事，特別是當國內對於體育班的規畫
學校之所以成立「體育班」，無非希望透過集中管理，增加團隊數量與練習時間，方有可能在比賽中脫穎而出。再者，體育競賽賽程動輒三五天，如果學校並未設置體育班，影響的就是多個班級的課程進度。體育班的存在有其必要性，但國中小體育班確實應要求學生的基本學科能力，畢竟，最終能在體壇發光發熱的仍是少數，如過早偏廢學業，日後要想銜接回學科學習，就會異常艱辛。再者，對於無法繼續升上高中體育班的學生，相關教育單位也應該比照特教生的升學，為這些學生量身訂做「轉銜」的辦法，使這些曾在運動場上努力過的學生有「路」走。總而言之，因為升學不易就廢除體育班，是因噎廢食的作法，唯有「做好學科能力的監測」，
根據內政部戶政司統計，每年約有三千名十五歲到十九歲懷孕少女選擇生下孩子，約為千分之四，也就是每一千名未成年少女，有四人會生下新生兒，成為小媽媽；至於選擇人工流產的少女，則是無法統計的黑數。近年少女懷孕年齡有逐漸降低的現象，然而年輕小爸爸、小媽媽身心發展尚未成熟，往往面臨許多困境，需要更多關懷和協助。本專題將從家庭教育、學校教育、人際關係及經濟問題等層面進行探討，希望協助小爸媽度過人生難關。
「自學」是師長希望培養孩子具備的能力；讓思考變成習慣、因興趣產生學習動力，是教學現場向來渴望達成的目標。桃園市雙龍國小的小朋友，在校園裡實現了「乘學習力起飛」的美好。好奇＋聯想 學習有趣自然課上到「空氣」單元，師生討論哪些玩具運用到空氣。一個學生分享：「在《國語日報》讀過，發明電話的貝爾曾做不一樣的立體風箏。」引發同儕的好奇，數學課正巧學到「認識多邊形」，學生你一言我一語，決定打造
閱讀擴大視野，教師在教課文〈遠方的來信〉時，讓學生延伸閱讀《親愛的世界，你好嗎？一個五歲小男孩從一枝鉛筆、一張明信片開始的一九三國環球旅行》；從兒童版環球旅行紀實中，得知男孩「寫信給全世界」的計畫。教師受到啟發，也想讓學生為真實存在的讀者寫作，但誰是合適對象？教師天天為學生朗讀《國語日報》兒童版的文章，有了！就讓他們寫明信片給這些作品見報的小作家。魚雁往返 滿心期待教師先教
學校操場是重要的教育場所，攸關學生身心健康。教育部體育署日前宣布，預計向行政院爭取高達五十億元經費，專案補助全國中小學修繕危險操場；數名立委則以「許孩子一個奧運田徑金牌夢」為訴求，呼籲行政院通過該項經費。然而政府歷年經費核撥評比不透明，公平性的爭議從未攤在陽光下檢視，經費流向欠缺輿論把關；逾三分之一學校操場安全堪慮，更顯示操場政策問題多。本專題從長年等待操場修繕經費的幾所學校切入，探討危險
新冠肺炎疫情持續，全球各國都受影響。日本是疫情較嚴重的國家之一，製作宮崎駿動畫電影的「吉卜力工作室」，貼心的為各國的宮崎駿動畫迷、創作愛好者提供一個有趣點子——一向重視作品著作權的他們放寬標準，開放許多電影劇照供下載，讓大家利用創意發想產出新作品。 如此一來，人們在畫面加上天馬行空的文字，相互分享，可以娛樂大眾、排解閉門在家的煩悶，又能展現創意，並欣賞美麗的劇照。詞語應用搭熱潮
《國語日報》第十五版每個星期一都有「讀報精選」專欄，我前年剛接一年級導師時，總覺得這個版面內容太難，不適合一年級學生，所以一直延至一年級下學期期中考完，才在班級推廣。起初我覺得，讀報精選內容較適合中高年級學生閱讀和討論，低年級由於識字能力和閱讀理解力稍弱，在課室討論的部分確實有修正空間。不過，某天學生對我說：「老師，這個版面有一隻狗狗的照片，好可愛！」那一篇的標題是〈傷人事件多，比特犬應禁養？〉由於一年級學生處於具體運思期，多透過圖像佐以少數的文字進行閱讀，所以他們並不知曉內文為何。我笑著回答：「這篇報導可是『內有惡犬，請勿進入』呢！」此時，學生竟然開始討論「誰該為凶猛寵物傷人
教育部日前修定《校園霸凌防制準則》，將「校園霸凌」定義從「生對生」擴大解讀為「校長及教職員工生對生」的霸凌，且規定各校須定期讓學生填寫生活問卷調查，引起教師及家長團體各持不同立場的爭議。教師團體對此表示，生活問卷調查恐讓學生誤解教師訓誡可視為霸凌，影響教師管教權；家長團體則認為，此舉可保障受霸凌學生的權益。然而，校園霸凌生活問卷調查在國中小學施行已行之有年，新法修訂後，真正凸顯的是教師輔導管教仍有待改善之處。過去國中小學教師不當管教事件時有所聞，普遍爭議乃教師管教學生的方式，如以負面言語管教學生，造成學生心理傷害與陰影，此類管教顯見師生權力不對等與不合理，卻又無法納入校園霸凌事
