教部「補課了沒？」第二課上線 帶民眾認識湯德章
新北推防災課程 烏來山野教育基地啟用
政院拍板 六大社福津貼調增逾兩成
北市科技選手進軍全國賽 市府授旗
新北彙整各校午餐意見 親子最關心餐食品質
遇見幼鳥學飛 落實三不原則
641危險動物 5/1起家庭禁養
指南溪復育有成 保育物種回歸
「赤馬」送走「金蛇」，代表過農曆年了。但二月中旬才過年，放寒假前，校園沒什麼過年氣氛。聆聽歌曲回饋所學為了營造溫暖氛圍，啟發說好話，教師問學生想給身邊的人什麼新年祝福，但他們似乎沒想過。教師說：「沒關係，老師準備一首歌，歌詞有好多祝福的話，可以參考。」隨後，教師播放歌手黃靜美演唱的〈願你〉，並發下「閱讀素養練習單」，幫助他們咀嚼歌詞意涵。學生很少在課堂上一起聽流行歌曲，倍覺
在國語課文〈商標的故事〉中，學生學習「觀察」與「有順序的描寫」。為了讓他們練習應用，教師設計週末任務「尋找生活中的市徽」；找到市徽，把合照上傳Classroom。一宣布任務，學生興致勃勃，更有人迫不及待的邀家人參與。週末尋寶 成果豐碩週一上課時，教師展示全班「尋寶」成果。有人在停車收費機、公車站牌和行政機關發現市徽；有人留意到公家機關的信封、資料夾上印有標誌；更有家庭騎車尋找，橋梁
學期末，學生已熟悉班級生活，卻也開始出現人際摩擦；細究起來，都是小事，只要導師介入，很快就圓滿解決。但如果他們可以自行處理不是更好？恰好學校迎來重量級新成員──汪明芳校長，學生對新校長很好奇，於是導師讓他們藉「訪問校長」任務，學習處理人際衝突。小組出任務 覺察問題找解方各組任務有：擬定採訪問題，分配提問與記錄人員，校長入班受訪，製作採訪海報。導師只引導，不規範細節；
「原來寫作可以這麼好玩！」最近，這句話常迴盪在嘉義縣和順國小六年甲班的教室，因為師生正挑戰共創連載小說；把校園生活、走讀臺灣，甚至搭郵輪國際冒險等真實際遇，寫成一篇篇爆笑故事。師生共創故事聚焦生活笑料話說，六甲班導林穎慧獲得「一一二年全國SUPER教師」後，希望記錄學生有魅力的語言、學習歷程與日常趣事。但在今年八月走讀小金門的旅途中，才真正啟動；學生歡笑聲與風聲交織，教師忽
花蓮多山，地震頻繁，是臺灣常出現堰塞湖的地區之一。為了讓學生更了解居住地的自然地形與災害成因，花蓮縣吉安國小教師設計一堂別開生面的教學活動，以陶土製作堰塞湖模型，帶領他們從科學角度認識災害，學習因應。具體理解 造模型做實驗在活動教室中，教師準備好做模型及操作演示的素材，如陶土、石頭、枯枝、砂礫、塑膠盤、杯子等，以及活動單。課堂開始，先透過簡報引導學生思考：「如果山崩，滾落的土石堵住
僑務委員會「海外青年英語服務營」，是由僑委會、教育部、客家委員會及原住民族委員會等機關，共同辦理的暑期營隊志工活動，每年招募全球各地的海外華裔或臺裔青年，到臺灣國中小學校進行英語教學服務。今年活動邁入二十周年，營隊特別擴大與地方政府、學校、社區合作，結合臺灣多語文化與族群文化素材，落實本土與國際兼容的教育理念。海外青年英語服務營二○○六年首辦，與教育部共同規劃辦理，後續逐年擴大，二○一四年
高雄市永安區鄰近海洋，日照充足，是石斑魚之鄉。海風吹拂一池池魚塭，構築漁村日常；這裡不只是漁民工作的場域，也是永安國小「境教課程」的大教室，提供學習最生動的教材。魚塭提供好教材 用心觀察與感受「我們要去拜訪石斑魚喲！」這天，師生來到家長工作的魚塭。養殖經驗豐富的張女士化身「漁民老師」，指著塭池說：「這裡飼養龍虎斑，是龍膽石斑和老虎斑的混種，有兩種魚的優點，肉質細嫩Q 彈。」
苗栗縣東興國小參與教育部「數位學習深耕計畫」，實施「互動莓」課程，學生種植草莓，觀察生長，建立AI模型，體驗充滿驚喜的學習之旅！課程開始，教師引導學生思考種草莓可能遇到的問題。學生問：「生病草莓的葉片跟健康的不一樣嗎？」這疑問引發熱烈討論，有人說葉片會變黃，有人說會出現斑點，有人提到觀察發現：有被蟲啃的洞。如何驗證想法？於是他們展開科學探究。觀察葉片狀態 訓練AI打基礎
完成動人故事分享出去培養小小公民的最後階段是「故事」（Story），這一個階段就是試著整理自己行動的整個歷程，將經歷過的點點滴滴，透過作文、海報、影片等不同形式完成動人的故事，擴大自己的影響力，藉由分享個人心得及心態上的轉變，讓其他人了解整體行動產生的影響。因此，在這個階段的五大任務就是：1.整理解決問題歷程的故事內容。2.自己和小組成員進行省思。3.製作故事影片或是簡報。4.在校內及校外進行分享活動。5.蒐集各方的意見與回饋。在校內的宣導部分，可透過班刊或校刊的製作與分享，學校的升旗典禮或學習成果發表會等方式，讓校內師生知道自己
生活常見的塑膠袋，是難以處理、加重環境負擔的用品。為了減塑，有人自備購物袋，學生卻發現「各班購買垃圾袋使用」。明明希望減塑，卻買塑膠袋，一次消耗。於是，師生決定在校園展開「再塑塑看」行動。調查使用現況尋找可行作法學生調查得知：多數班級額外採購大型透明塑膠袋來收集垃圾。隨後，他們分組記錄各班所需用量，詢問總務與清潔人員採購方式，並請各班師生評估乾淨又沒破洞的大透明袋能否再用。
