「我女兒最近一直吵，說同學都有提款卡，要我幫她辦一張。才小學五年級就隨身帶卡走，多誇張啊！」在保險公司擔任高階主管的李媽媽很不以為然。「我每星期都給國小三年級的兒子兩百塊零用錢，現在他竟然還嫌少，說同學的零用錢都比他多。他不跟別人比成績、比排名，就只會比零用錢！」氣噗噗訴苦的是全職媽媽周太太。「你們也不必為孩子的零用錢煩惱。我都規定：幫忙做家事或跑腿才給小費，考試一百分就有一百塊錢
幾位大學的系主任在這學期開始的時候，共筆寫了一篇社論鼓勵學生，大意是希望高中生能夠掌握時間，加深、加廣的學習，以利未來銜接進入大學的學習。這篇文章最後提到，高中生的記憶力好，生活單純，是很適合學習的階段。人類對於事件記憶的高峰確實是在接近二十歲的年紀，但是現代的學習形態，可不是依靠背誦、記下就可以處理的。以前的人因為沒有先進的設備，加上需要處理的訊息量不大，把所有的訊息都想辦法背下
前陣子，孩子從學校拿回來一個存錢筒，因為老師希望學生可以省下零用錢，把錢用來幫助需要的人；孩子還說：「老師說我們的一塊錢，就是窮人的一萬塊。」聽到孩子這番話，我先是感到狐疑，後來揣測，老師是為了讓孩子覺得他們的付出，可以為有需要的人帶來很大好處，所以用這樣比喻式的說法。仔細想想後又有點擔心，孩子如果曲解老師的意思，認為自己小小的付出就有很大的效用，可能會產生過度自負的狀況。在學校中
英國劍橋大學在一月分剛發布一篇研究，他們鎖定了非洲坦尚尼亞的學校，觀察該校如何使用補助金加派師資、輔導學童、提高學習成果。經過資料比對，學者整理出一個驚人的結論——與其拿補助金多聘老師去教「更多」的學童，不如將所有的補助金集中輔導某一個「最落後」的學童，效果最好。這是什麼意思？學者發現，當他們將補助金集中在聘用教師加強輔導全班最落後的孩子，讓那名孩子的成績進步，其他孩子的成績也會跟著進步。學者甚至將成果「量化」，計算出在最落後的孩子身上每多花一百美元加強補習，等於幫全部孩童多補習高達兩年！學者稱此奇觀為教育界的「溢出效應」（Spill-over Effect），
這幾天適逢小兒子七歲生日，看他在蛋糕前專注許願的模樣，想起這些年來親子遊戲互動對他小小心靈的影響。在他六歲這一年，世界因疫情與各種衝突充滿危機與緊張，更讓我感受到世界在這樣的情勢下，需要更多正向溫暖的互動，與解決問題的創意。期待藉由再簡單不過的小遊戲，將正向的情意交流與創意想像傳遞給孩子。因此，我跟孩子在遊戲時間發想了一種單純善良的生物——毛茸茸的「貝鳥」。這些貝鳥總是散播傳達一些可愛、溫
記得多年前，我的班上就出現過這樣的孩子：學校的卡其制服永遠熨燙得整齊筆挺，衣褲邊緣稜角分明；更讓我驚訝的是開學不到一個月，他的週記本已從原本厚厚的二十六張，變成了薄薄八張，本子中縫還看得出被撕掉的痕跡。週記上每個字都工工整整，大小一致，幾乎比電腦打字還要整齊。尤其令我驚訝的，是從國內外記事到讀書心得、生活感想，全篇找不到一丁點「立可白」塗改的痕跡。利用下課時間找了這長相十分俊秀的少年談談：「週記是我們師生間心靈交流的天地。你把字寫得這麼漂亮，這麼用心，要花不少時間吧？」少年笑得一臉靦腆，告訴我：「老師，我一定要寫到自己看得順眼才可以。」這樣一個外表不輸明星彭于晏
「井仁你好，請進呵！」坐在兒科門診裡的我開口招呼。「我不叫井仁啦！你可以看清楚一點嗎？」我趕緊抬起頭望著健保卡「露出」的那一小段，咦？名字跟卡片上的一樣啊。然後回頭看一眼螢幕，「喔！對不起，你應該是小仁吧！」讀小學三年級的仁點點頭，一旁的媽媽滿是歉意的表情。我對她說：「抱歉，是我的疏忽，之前大阪的朋友跟我說你們會來。您是『荒井』太太吧？はじめまして（日文「初次見面」之意）。」幸好腦中浮現出許久未複習的生澀日語。荒井一家由於公司外派，已在臺灣生活快六年。荒井先生是臺大中文研究所畢業，說得一口流利的國語。我原本擔心荒井太太帶孩子來看診，我也許要用蹩腳的日語應對，幸好
前陣子有一部動畫電影《靈魂急轉彎》上映，獲得很多大人、小孩的喜歡。當中有一段情節，是編號二十二號跟男主角喬說：「我很擅長走路。」結果被喬嘲諷：「哪有人把走路當作自己的專長？」不少孩子應該都曾有些引以為傲的專長，但如果被大人認定沒價值，因此就放棄經營這項專長，實在非常可惜。除了那些可能刻意的回應之外，大人一些無心的舉動，也可能深深影響孩子的學習動機。例如，你可能鼓勵了孩子考試考一百分
前陣子我到一所小學訪視，正巧遇到一位憂心忡忡、滿面愁容的爸爸，焦慮的在校長室和輔導等幾位行政主管交換意見，主題是如何幫助他「不想上學又生活無助的女兒」。他因為雙薪家庭而無法陪伴，話語中多表達無奈。其實，是否為雙薪家庭不是重點，孩子成長過程中會面對各種周邊因素，爸媽要重視的是孩子的心理發展，依孩子的生長發育期搭配有效的教育策略；同時和老師密切溝通，協同合作，就能形成教育合力，保障孩子的身心健
臺灣孩子在學校上課的時間，是世界上數一數二長的，這還不包括課外的補習時間。上課時間長短，真的對學習有影響嗎？從上一次PISA的調查結果中，可以發現上課時間與PISA分數之間的關係有點複雜，並不是簡單的線性關係；也就是說，不是上課的時間越長，成績就越好。以語文類學習為例，整體來說，在上課時間少於三小時的情況下，上課時間越長成績越好；但在超過三小時的情況下，上課時間越長，成績反而越差。
