臺北市北投國小校歌的第一句是「大屯巍巍，溫泉淘淘」，學校新的特色遊戲場以大屯山與溫泉為主題做設計，除了有攀岩、攀繩場地外，還打造了兩層樓高的立體螺旋滑梯，同時結合「軍艦岩、丹鳳山縱走」的走讀課程，成為訓練小朋友手腳協調、自我挑戰的基地。認識臺灣挑戰闖關遊戲新學期，五年級社會課程「認識臺灣」單元，也結合遊戲場特色，設計「社會地理」闖關活動，讓學生運用課堂所學，班級更可在上課時
近年，歐美國家出現很多討論「空巢期」的文章，也就是在文章中談及孩子長大離開父母以後，父母心中的悵然。在歐美國家，一旦孩子升讀大學，就理所當然應該離家獨立自主（電影也總這樣演），因為孩子就讀的大學通常不會恰巧在家附近，等於必須搬出去住。不過，最近歐美父母發現，孩子大學畢業後又跑回家來住，於是紛紛討論該怎麼辦。雖然我的兩個孩子還沒到離家求學的階段，但一想到那畫面，就覺得滿逗趣的：歐美的
最近有一則新聞，是關於一名國中生運用人工智慧與深度學習技術，設計出能判讀「多發性硬化症」這種特殊疾病的系統。在驚嘆現代孩子居然已經超越前浪，能夠有這樣突破性的優秀成果之餘，身為神經科醫師，比較感動的是這樣年輕的學子，能將視角投射到這些缺乏社會關心的弱勢族群，十分難得。警覺不高診斷不易多發性硬化症是罕見疾病的一種。所謂罕見疾病，依照我國的定義，是盛行率小於萬分之一的疾病，也就
有天晚上的「爸爸遊戲時間」，小兒子指了指電腦螢幕上我還沒填寫好的試算表，問我：「爸爸，這是什麼？可以玩嗎？」我想了想之後回答：「當然，很好玩呵！」資料視覺化的能力，是現今運用數位科技表達資料與數據的關鍵能力，目前已有多所學校把培養學童具備這項能力列入重點工作。也許我可以運用遊戲化的方式，讓試算表的操作成為像遊戲般好玩的活動，引導孩子探索資料視覺化的奧妙。我告訴小兒子：「那我
我們都聽過一句閩南語俗諺：「細漢偷挽瓠，大漢偷牽牛。」沒有人希望自己的孩子將來變成賊，因此，發現孩子「不告而取」，父母輕則諄諄告誡，重則大聲斥責，甚至施加懲罰。但究竟孩子偷拿東西的心態是什麼？小時候偷瓠，長大真的就會偷牛嗎？這句話有沒有科學根據呢？二○一一年芬蘭發表一項跨世代研究，研究名稱為「從男孩到男人From a Boy to a Man tudy」，學者收案一九八一年出生的六千名男嬰
考考您：養兔子，該不該給兔子喝水？我原本的答案是「不該」。雖然不知道為什麼有這樣的印象……二○一一年讀到許多「兔子」的文本，因為那年是兔年。第一篇是〈養兔學問真不少〉（http://www .bud.org.tw/Winnie/Winnie26.htm） 。這篇文章只有一張圖，其餘都是文字。我被「圖」引導閱讀相關文字段落，才發現草食性的兔子需要「足夠的含水蔬菜」，所以可準備乾淨的冷開水，解決兔子食物含水量不足的問題。我對這問題的想法就有了調整：不該給兔子喝水→要給兔子足夠的含水蔬菜或給牠喝水，以補充水分。第二篇文本是到臺灣史前文化博物館一遊時，看到「 I Lov
電視晚間新聞報導：「日本知名壽司店日前遭一名高中生惡搞，偷舔醬油瓶和茶杯，還用口水塗抹旋轉臺上的壽司，引爆眾怒。壽司店母公司商譽受損，股價大跌，損失超過一百七十億日圓，約新臺幣三十九億元。即使那名高中生的父親出面道歉，但壽司店仍堅持提告。」國小六年級的孟勛看到這則新聞，感到新奇，大笑著說：「媽媽，那個高中生太好笑了！怎麼做這麼蠢的事？」念小學三年級的孟絜則是嫌惡的說：「太惡心了！這一點也不好笑。」媽媽聽到兩兄妹的反應，叮嚀他們：「你們看，小孩子在外面做錯事，連累父母道歉。你們在外面要注意自己的行為。」利用時事機會教育孩子的生活經驗有限，身心和大腦都還在發
美國智庫皮尤研究中心（Pew Research Center）近期發表一篇研究，訪談多達四千名美國父母，問他們是否希望孩子的成長環境與自己當年的一樣，結果令人噴飯———「爸爸」比較希望孩子在和自己當年相仿的環境成長（相差七個百分點），「媽媽」則傾向讓孩子在不一樣的環境成長（相差八個百分點）。身為兩個孩子的爸爸，我的確希望孩子成為「另一個我」。我當年是小留學生，所以去年也帶念中學的孩子從臺灣
年節時分，是好久不見的家人相聚的日子。親戚見面，不免要互相關心一下對方的近況。然而，生活不一定盡如人意，詢問一些敏感問題，例如功課學業、交往婚育、事業發展狀況，反而會讓重聚的溫暖瞬間結凍。其實各種傳播媒體都報導哪些問候會造成尷尬的場景，讓許多「與時俱進」的長輩參考，噓寒問暖時比較可以掌握分寸。相較之下，有些話題就顯得比較中性。如果親人中有成長期的青少年，詢問一下今年長高幾公分，不論多寡，總
有位老師說她在擁擠的公共汽車上，看到有人請一名高中生讓座給大腹便便的孕婦，想不到那個高中生說：「她肚子裡的孩子又不是我的，我讓什麼座？」大家聽到這件事都非常詫異。有人說，沒有同理心的孩子只要去當兵，退伍後就不會這樣自我中心。也有人搖頭說，現在當兵是當「少爺兵」，恐怕沒機會磨鍊心性。做老師的，發現學生有不當行為，都會去找原因。有人說，這是因為現在的學生沒有典範可模仿。人不知道自己要變成什麼樣子，就不可能從現在的樣子變成想要的樣子。更有人說，這是社會價值觀的崩盤和政治人物的道德敗壞所致。眾說紛紜時，我想起史丹佛大學神經生物學家薩波斯基（R. Sapolsky）在他《行為：暴力、競爭
