教育

新冠肺炎疫情下的教育與學習
親師助兒少整理情緒　穩定學習動機

文／王全興（臺南市官田國小校長） 圖／達志影像 (2021/6/16)

臺灣少年權益與福利促進聯盟日前公布一項調查，顯示停課與居家學習是兒少身心適應的最大挑戰。在這波疫情下，七成兒童想出去玩，四成七少年對未來具有焦慮無力感。若居家學習持續超過一個月，無論兒童或少年，都有五成會感到心情很差，兩成會覺得生氣。
特別是這段期間令人緊張的社會和學習氛圍，新聞每天轟炸式的討論：「某地區又發生群聚感染」「疫苗什麼時候會進來？」「什麼時候可以打到疫苗？」等問題，全國彷彿陷入無

在家教育
輔導多重障礙學生　陪伴家庭成長

文／陳嘉慧（臺北市北區特教資源中心在家教育巡迴輔導專任教師） (2021/6/11)

特殊教育為少數學生所需的教育模式，而「在家教育」又是特殊教育當中極少數學生所需要的教育方案，接受在家教育的學生因障礙與需求不同，主要可分為「多重障礙」及「身體病弱」兩大類。本篇主要探討多重障礙極重度學生的在家教育服務方案。
以臺北市為例，多重障礙極重度學生需要接受在家教育服務主要有三種原因：其一為學生因身體虛弱、容易感染，不適合團體生活，以至於連特殊教育學校都無法到學者；其二為學生因需仰賴呼吸器維生，而安置於呼吸照護病房或家中，此類學生部分伴隨有胃造口、鼻胃管、導尿管等多種侵入性醫療；其三為學生因病重而近似植物人，安置於養護機構。此時在家教育巡迴輔導教師主要扮演資源服務連結、整合與執行者

提升遠距教學成效　禮儀態度不可少

文‧圖片提供／蔡佳禎（教育部國教署英語課程遠距教學計畫授課教師） (2021/6/9)

五月十九日，是宣布全臺各級學校實施線上課程的第一天。當都市中小學紛紛傳出師生因為不熟悉線上課程運作，使教學陷入混亂之際，臺東縣長濱鄉寧埔國小六年級學生，已經駕輕就熟的準備進行遠距課程。
這所偏鄉小校僅三十三名學生，且多來自阿美族、隔代教養及單親家庭，他們是怎麼辦到的呢？
偏鄉英語師資不足
試辦遠距直播共學
事實上，除了寧埔國小，全臺還有二十多所偏鄉中小學，也氣定神閒的面對線

國中會考作文
立足寫作情境　反思失敗經歷

文‧圖片提供
馮永敏（臺北市立大學中語系教授）
邢小萍（臺北市永安國小校長）
賴婷妤（國小候用校長） (2021/6/8)

現在智能世代的知識更新速度前所未有，學生需要在變化情境中進行跨界知識的遷移、修補、組合及重構來解決問題，相對於知識習得而言，是更高層次的學習，是一種後設認知的培養。
以一一○年進行的國中會考「未成功的物品展覽會」測驗（如圖1），觀察其所釋放出的意義有以下幾項。
涉及不同領域
首先，題目與過去一樣給予情境，但該題情境又有些不同。圖中的說明均為主體的參與及體驗，即主體的「動手操作」。如「造景魚缸」、「科展作品」、「印出合照」、「拍攝照片」等，強調自己動手。四個未成功之例，所涉及的層面有科技、藝術、創意生活、人際交往等，四種情境顧及不同學習者的經歷。四個動手做情境的說明，涵蓋了「事

資源班教學
防疫線上學習　教師建立教學方針

文／邱志鴻（新北市淡水商工特殊教育教師） (2021/6/4)

新冠肺炎疫情變化快速，今年五月，教育主管機關宣布停課採線上教學，特教生的學習挑戰接踵而來。對學生而言，挑戰包括家中有無資訊設備，會不會操作，家人是否能協助；對於教師而言，挑戰則有該如何呈現課程教學，如何協助學生上線學習，如何進行課程評量；對家長而言，則須思考如何協助子女在家學習，安排子女在家生活，關注子女身心健康。以下提供親師生防疫線上學習方針，作為參考。
熟悉平臺
特教生停課不停學
■資訊設備
首先要了解學生家中現有的上網工具，如手機、電腦，若資訊設備不足，可以透過學校向各縣市教育局申請。接著，教師須事先在學校教導學生登入線上學習平臺，並將步驟簡化，給予視覺提示或針對

日本寺廟的數學難題　和算文化源流

文‧圖片提供／蘇意雯（臺北市立大學數學系教授） (2021/6/2)

早期日本的數學發展，主要汲取中國文化，但是在江戶時代，日本發展出屬於自己的本土數學——「和算」。明治維新後，日本廢除了和算，引進西方科學和數學知識，在國際數學界占有一席之地。本文將帶領讀者穿越到日本江戶時代，領略當時和算文化的風貌。
提及和算家，最廣為人知的就是有算聖之稱的關孝和。關孝和出身武士家庭，是德川將軍的家臣，六歲就能指出大人計算的錯誤，展露計算才能，被眾人稱為神童。關孝和對和算貢獻

多文本閱讀
辨識共同主題　單元單課各有巧方

文‧圖片提供／林玫伶（國立清華大學三研而立閱讀教育研究中心客座助理教授） (2021/6/1)

國小低年級的多文本閱讀教學，有兩個主要取向：一是深化詞彙知識，另一項是辨識共同主題。本文擬進一步介紹低年級以「辨識共同主題」為取向的多文本閱讀做法。
方式一
單元主題×（課文A＋B＋C）
參考課文單元主題，是最直接簡便的。例如二年級國語單元「感恩在我心」，就很適合用「感恩」作為主題。而文本來源不假外求，單元裡的數篇課文都可以用來進行多文本閱讀教學。當教師逐一教完〈爸爸〉、〈我的家

巡迴輔導教學策略
期末遊戲化任務　巡輔生樂玩闖關

文／吳致嘉（苗栗縣福星國小教師） (2021/5/28)

過去實施九年一貫時，「生涯發展教育」已是重大議題範疇，目前一○八課綱亦將「生涯規畫教育」列為十九項議題之一，可見學生生涯探索，涵養職業能力，充分發揮個人潛能適應未來生活，有賴教師協助與引導。
為因應特教學生個別需求及能力，教師可從日常生活經驗出發，整合課程後，教導學生「應用知識解決生活問題」，期許他們能將所學有效應用於生活中，或繼續應用在未來的生活情境。
■試後時段補充教學
筆者為巡迴輔導教師，為解決巡迴學校活動而停課，導致壓縮巡輔時間、趕教學進度的問題，我利用考試後的時間進行期末闖關活動，實施該學期的補充教材，或複習學生未熟稔的概念，發揮駐校式巡迴輔導服務的立意，落實支援小

迎向雙語教育
初期雙語評量　檢視校園環境營造

文／林子斌（國立臺灣師範大學教育學系教授）　圖／達志影像 (2021/5/26)

臺灣正如火如荼的推動雙語教育，雖然各地作法不同，但學校體系雙語化已成為整體共識。在這種情況下，學校該如何創造雙語教育的正向實踐循環呢？本文將根據我過去幾年參與國中小教育現場的雙語教育歷程，提出一些想法與建議。
設教師專業社群
建良好雙語環境
建置學校內良好的雙語互動環境，是能否成功推動雙語教育的首要條件。雙語教育絕對不是校內設幾節雙語學科課程，再加上既有的英語課，就可以使學生成為

現代國語中的輕聲字
掌握實際使用狀況　融入教學實踐

文／杜容玥（國立政治大學華語文教學碩博士學位學程助理教授）　圖／達志影像 (2021/5/25)

相對於字詞聲調而言，輕聲的特性與功能較不明確，因而使得大家對於輕聲字的教學方面，可能產生分歧意見。例如需不需要教輕聲？輕聲的規則要怎麼描寫？輕聲的規範以哪些字典或辭典為標準？該教哪些輕聲規則？要不要考慮輕聲的實際使用情況？該怎麼教輕聲字？
在討論輕聲字教學之前，本文想先從三方視角來談談輕聲現象，亦即語言學家、語言學習者，以及語言教師的觀點來探討輕聲字。本文將整合各個觀點與自身教學經驗，總結一