臺北市北投國小校歌的第一句是「大屯巍巍,溫泉淘淘」,學校新的特色遊戲場以大屯山與溫泉為主題做設計,除了有攀岩、攀繩場地外,還打造了兩層樓高的立體螺旋滑梯,同時結合「軍艦岩、丹鳳山縱走」的走讀課程,成為訓練小朋友手腳協調、自我挑戰的基地。認識臺灣挑戰闖關遊戲新學期,五年級社會課程「認識臺灣」單元,也結合遊戲場特色,設計「社會地理」闖關活動,讓學生運用課堂所學,班級更可在上課時
近年,歐美國家出現很多討論「空巢期」的文章,也就是在文章中談及孩子長大離開父母以後,父母心中的悵然。在歐美國家,一旦孩子升讀大學,就理所當然應該離家獨立自主(電影也總這樣演),因為孩子就讀的大學通常不會恰巧在家附近,等於必須搬出去住。不過,最近歐美父母發現,孩子大學畢業後又跑回家來住,於是紛紛討論該怎麼辦。雖然我的兩個孩子還沒到離家求學的階段,但一想到那畫面,就覺得滿逗趣的:歐美的
最近有一則新聞,是關於一名國中生運用人工智慧與深度學習技術,設計出能判讀「多發性硬化症」這種特殊疾病的系統。在驚嘆現代孩子居然已經超越前浪,能夠有這樣突破性的優秀成果之餘,身為神經科醫師,比較感動的是這樣年輕的學子,能將視角投射到這些缺乏社會關心的弱勢族群,十分難得。警覺不高診斷不易多發性硬化症是罕見疾病的一種。所謂罕見疾病,依照我國的定義,是盛行率小於萬分之一的疾病,也就
有天晚上的「爸爸遊戲時間」,小兒子指了指電腦螢幕上我還沒填寫好的試算表,問我:「爸爸,這是什麼?可以玩嗎?」我想了想之後回答:「當然,很好玩呵!」資料視覺化的能力,是現今運用數位科技表達資料與數據的關鍵能力,目前已有多所學校把培養學童具備這項能力列入重點工作。也許我可以運用遊戲化的方式,讓試算表的操作成為像遊戲般好玩的活動,引導孩子探索資料視覺化的奧妙。我告訴小兒子:「那我
我們都聽過一句閩南語俗諺:「細漢偷挽瓠,大漢偷牽牛。」沒有人希望自己的孩子將來變成賊,因此,發現孩子「不告而取」,父母輕則諄諄告誡,重則大聲斥責,甚至施加懲罰。但究竟孩子偷拿東西的心態是什麼?小時候偷瓠,長大真的就會偷牛嗎?這句話有沒有科學根據呢?二○一一年芬蘭發表一項跨世代研究,研究名稱為「從男孩到男人From a Boy to a Man tudy」,學者收案一九八一年出生的六千名男嬰
考考您:養兔子,該不該給兔子喝水?我原本的答案是「不該」。雖然不知道為什麼有這樣的印象……二○一一年讀到許多「兔子」的文本,因為那年是兔年。第一篇是〈養兔學問真不少〉(http://www .bud.org.tw/Winnie/Winnie26.htm) 。這篇文章只有一張圖,其餘都是文字。我被「圖」引導閱讀相關文字段落,才發現草食性的兔子需要「足夠的含水蔬菜」,所以可準備乾淨的冷開水,解決兔子食物含水量不足的問題。我對這問題的想法就有了調整:不該給兔子喝水→要給兔子足夠的含水蔬菜或給牠喝水,以補充水分。第二篇文本是到臺灣史前文化博物館一遊時,看到「 I Lov
電視晚間新聞報導:「日本知名壽司店日前遭一名高中生惡搞,偷舔醬油瓶和茶杯,還用口水塗抹旋轉臺上的壽司,引爆眾怒。壽司店母公司商譽受損,股價大跌,損失超過一百七十億日圓,約新臺幣三十九億元。即使那名高中生的父親出面道歉,但壽司店仍堅持提告。」國小六年級的孟勛看到這則新聞,感到新奇,大笑著說:「媽媽,那個高中生太好笑了!怎麼做這麼蠢的事?」念小學三年級的孟絜則是嫌惡的說:「太惡心了!這一點也不好笑。」媽媽聽到兩兄妹的反應,叮嚀他們:「你們看,小孩子在外面做錯事,連累父母道歉。你們在外面要注意自己的行為。」利用時事機會教育孩子的生活經驗有限,身心和大腦都還在發
美國智庫皮尤研究中心(Pew Research Center)近期發表一篇研究,訪談多達四千名美國父母,問他們是否希望孩子的成長環境與自己當年的一樣,結果令人噴飯———「爸爸」比較希望孩子在和自己當年相仿的環境成長(相差七個百分點),「媽媽」則傾向讓孩子在不一樣的環境成長(相差八個百分點)。身為兩個孩子的爸爸,我的確希望孩子成為「另一個我」。我當年是小留學生,所以去年也帶念中學的孩子從臺灣
年節時分,是好久不見的家人相聚的日子。親戚見面,不免要互相關心一下對方的近況。然而,生活不一定盡如人意,詢問一些敏感問題,例如功課學業、交往婚育、事業發展狀況,反而會讓重聚的溫暖瞬間結凍。其實各種傳播媒體都報導哪些問候會造成尷尬的場景,讓許多「與時俱進」的長輩參考,噓寒問暖時比較可以掌握分寸。相較之下,有些話題就顯得比較中性。如果親人中有成長期的青少年,詢問一下今年長高幾公分,不論多寡,總
有位老師說她在擁擠的公共汽車上,看到有人請一名高中生讓座給大腹便便的孕婦,想不到那個高中生說:「她肚子裡的孩子又不是我的,我讓什麼座?」大家聽到這件事都非常詫異。有人說,沒有同理心的孩子只要去當兵,退伍後就不會這樣自我中心。也有人搖頭說,現在當兵是當「少爺兵」,恐怕沒機會磨鍊心性。做老師的,發現學生有不當行為,都會去找原因。有人說,這是因為現在的學生沒有典範可模仿。人不知道自己要變成什麼樣子,就不可能從現在的樣子變成想要的樣子。更有人說,這是社會價值觀的崩盤和政治人物的道德敗壞所致。眾說紛紜時,我想起史丹佛大學神經生物學家薩波斯基(R. Sapolsky)在他《行為:暴力、競爭