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學習是與自己的比賽

　最近臺灣友人向我傾訴，孩子的複習考成績太差，問我有沒有類似的經驗。我老實回應，我常常是孩子考完試才後知後覺。她佩服我看得開，但我解釋並非我心寬，而是關於孩子的成績，我總覺得無從施力。

　兒子進入高年級後，老師最多公告每週的作息表和教學進度，小考與作業皆為隨堂線上完成。即使是大型的州立考試，老師也只是預告在某個期間進行，提醒讓孩子吃飽睡飽。低年級的女兒，每週有簡單的單字與數學小考，雖然老師批改了成績，但這些小考分數的高低，並不會直接影響期中與期末的成績。

放下成績的執念

　與臺灣的「等第與相對分數」評價方式不同，美國成績單的評量方式主要分為兩類。一是學術成績評量（依年級標準）：「三」代表已達標準，「二」代表符合預期進度，「一」則代表須關注。科目涵蓋閱讀、聽說能力、寫作、數學、社會科學和自然科學，各學科又細分若干能力指標。

　另一個是行為與學習態度評量：包含體育與藝術及「成功習慣」（Habits of Success），有五項指標：能獨力完成任務，良好規畫與整理能力，按時完成作業，符合行為規範，以及適當使用科技工具。評分為O（優異）、S（達標）和N（須加強）。兒子的科學老師允許學生重做作業，錯了，可修正後再提交，以獲取新成績。這顯示美國教師重視學生真正理解錯誤並改進，也呼應成績單中「只寫達標與否，不寫具體分數」的精神。 

　我相當困惑。沒有明確分數，沒有甲、乙、丙、丁，我如何知道孩子在班上的成績，到底是上、中、下哪個落點？老師所謂的達標，到底是「甲」，還是「優」？

　此外，「成功習慣」指標對循規蹈矩的亞洲孩子來說，也不是太難達到的事，我有些質疑這些指標是否具有鑑別度，但當初希望讓孩子在外國學習，不正是嚮往無壓力的自由風氣？那就該放下對成績的執念，不是嗎？

強調與自己比較

　美國強調學生與自己比較，而非班級排名。除了成績單裡的能力評量外，老師會在開學、期中、期末進行Diagnostic Growth線上測驗，了解學生的字彙量、閱讀理解能力與數學表現的成長百分比，並顯示成績是否落在年級標準區間，讓孩子與不同時期的自己比較。朋友孩子的導師寄送成績單時，還特別強調這些考核僅是反映孩子在學校學習狀況的觀察紀錄，不能作為整體學習，或者未來發展的唯一指標。換言之，老師希望父母不要過度用成績單的結果定義孩子的整體表現。

　收過近七年的成績單，經常是期中拿「二」，期末升到「三」的模式，讓我收到成績單時內心都很平靜。反倒是孩子會興奮的研究自己逐步上升的線上測驗成績，當他發現分數達到年級標準，甚至超過時，便會雀躍不已。

　是啊！和自己賽跑就好！只要能開心的跑，持續的跑，學習才可能是終身的追尋與成就哇。