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與聆聽者互動　朗讀更吸引人

　謝謝讀者的回應！許多讀者看了專欄前兩篇文章〈素材吸引人　朗讀成功第一步〉（112年7月8日刊出）與〈事前多練習　朗讀大成功〉（112年7月22日刊出），紛紛表示──沒想到《國語日報週刊》這麼吸引人，覺得運用聲音「為彼此朗讀」滿有意思的，學到「動物圖說」的介紹順序……但也有人提出和孩子試行時的困擾與疑惑。

　為了答謝讀者，這次，我以《國語日報週刊》第四版「新知放大鏡」為例，回應多位讀者共同提到的小疑惑──暑假，透過視訊朗讀給對方聽，但對方手上沒有報紙，也不容易讓對方看到我們手上的報紙，朗讀時一整個自言自語，也不知道對方是不是聽著……很尷尬，怎麼做會更好？

　這個疑惑很清楚的讓人知道「朗讀情境」與「雙方條件」，其實也已經點出「解決問題的方法」。解決方法就是──將「一整個自言自語」微調成「有些許互動」。

　是的，與聆聽者互動，會讓朗讀者放鬆一些（朗讀者太緊張，很容易變成兩倍速快轉或喃喃自語），聆聽者也會感到有趣（讓參與者「有事做」是維持其注意力的關鍵，朗讀者也可知道聆聽者的狀態而調整朗讀方式）。

　怎麼做才能讓彼此有些許互動？如果朗讀素材像《國語日報週刊》一四四○期的第四版（左上圖）一樣，以Q＆A（問答）方式呈現內容就太好了。因為「問題」很容易吸引人的注意力。因此，只要：

步驟一

　朗讀Q（問題），但在「問題前」加上「猜猜看」或「你知道」三字。例如：

　猜猜看，水豚愛乾淨嗎？

　你知道水豚愛乾淨嗎？

步驟二

　朗讀問題後暫停約三秒，讓聆聽者回應（若聆聽者多於三人，可請對方比出圈圈叉叉的手勢，表示自己的答案）。

步驟三

　朗讀A（答案）。切記，步驟二是希望與對方互動，所以無論對方的答案是什麼，都無須追問如此回答的原因，否則彼此就尷尬了。

　如果朗讀素材像一四六四期的第四版（如圖）呢？沒關係，把小標題調成「問題」就好。

　請看第一個小標題「挑選芒果觀察細節」，比一比我設計的1A和1B兩個版本有何異同。

　1A和1B的相同點，是讀出「原標題」後追問，相異點則為：1A是把原標題改成「問句」，1B則將部分內容也呈現給聆聽者。

　哪個版本好呢？都好。試試看，將標題改成問題，較容易喚起對方的注意力。學到方法後，就試試2A、2B、3A、3B的可能問法吧（文末有參考答案）！

　除了合宜的素材，「朗讀者與聆聽者的些許互動」是吸引聆聽者的關鍵。趕緊運用《國語日報週刊》的第四版試試吧！

知道多一點

　《國語日報週刊》頭版到第四版都是「新知放大鏡」，但功能略有不同。「頭版」以大幅圖畫輔以少許文字介紹主題，邀請讀者親近主題；第二版和第三版會藉數個段落，圖文並茂的介紹該主題的重點，讓讀者深入了解；第四版常是補充主題或主題延伸的小知識。

參考答案

2A：「保存芒果需要低溫」，你知道要多低的溫度嗎？

2B：「保存芒果需要低溫」，你知道什麼情況下要「冷藏」，什麼情況下要「冷凍」嗎？

3A：「料理芒果冷熱皆宜」，你吃過或做過嗎？

3B：「料理芒果冷熱皆宜」，可以「製作沙拉」、「打成冰沙」或「烹調熱食」，你吃過或做過嗎？