掌握策略親子悅讀

用圖示和符號　深度閱讀國際版

　專欄前兩篇文章：〈國際版特色多 親子玩出閱讀趣〉和〈國際版＋ 地圖 親子漫遊世界〉，介紹「體驗閱讀國際版的樂趣」和「以生動比喻認識許多國家」，相信大家一定愛上《國語日報》國際版了吧！怎麼說？因為有多個爸媽分別私訊我：如果想帶領小孩深度閱讀國際版，要怎麼做？我的答案是：以週一至週六的國際版練習「理關聯」。

　「理關聯」是什麼？理關聯的「關聯」一詞表示「至少有兩個○○」（在這裡，○○指的是國際版的報導；《國語日報》國際版的特點即是一個版面常有兩則以上的報導），而且「○○間存有某種關聯」，例如：兩則報導可能有「共通點」，也可能是「對比」，甚至可能說明了「因果關係」……

　至於理關聯的「理」，則有「理解」和「整理」兩種意思。閱讀國際版，更強調理解那幾則報導的關聯，而不只單獨理解一則一則的報導。此外，理解後，儘量以「關鍵詞、圖示、符號」等方式，將理解的結果呈現出來。這麼做，可幫助自己專注於挑戰度高的閱讀活動，也可讓閱讀收穫更深刻。

　讀到這，身為爸媽的您可能滿臉問號──這麼抽象、高層次的閱讀怎麼討論？別擔心，試做下列例子，必定能掌握要領。

例 1  讀一讀兩則報導。試著在兩個方框重疊的地方寫出報導的共通點。

‧中華民國111年11月7日（一）〈英擴建蜜蜂公車站　護生態〉和〈蜂群減少　荷蘭推授粉戰略〉兩篇報導。

解答：搶救蜜蜂。

　一開始，帶小孩找出兩篇報導的共通點就好，之後再和小孩一起整理報導的重點。請參考我整理出的重點。

　第一篇報導提到：

‧計畫由英國的廣告公司發起。

‧建立「蜜蜂公車站」（不是讓蜜蜂搭車的公車站呵，是屋頂有蜜蜂的公車站）。

‧這項計畫已推廣到數個國家。

　第二篇報導則是說明荷蘭的更完整做法：

‧在公園等公共空間建立「蜜蜂旅館」。

‧在高速公路、鐵路、堤防兩側的公共空間打造「蜜蜂公路」。

‧募集一萬多人進行「蜜蜂普查」，以了解蜂群數量與種類是否減少（這太酷了！雖然無法像「人口普查」一樣，但非常特別呢）。

例 2  這幾則報導的關聯均可以AB兩種圖示代表。想一想為什麼。

‧中華民國111年11月10日（四）國際版有：甲、〈美國研究　打電玩者認知能力高〉，乙、〈世衛認證疾病　電玩失調在列〉，丙、〈聯合國聘電玩專家　促社區參與〉三篇報導。

　如果在AB兩圖中再加點文字或符號，就更能一目了然。

解答：這三則報導的共通點是談論「電玩」。

　不過，可因分類的依據不同，出現A、B兩種圖示。如果以「電玩造成的正負向影響」來看這三則報導，就會出現圖A的表現；但如果以「電玩影響的層面」來看，甲乙是談論對「人」的影響，丙則是對「社區」的影響，就會出現B圖的結果。（讀這則報導，是否訝異：沒想到竟然可藉電玩讓社區居民參與公共空間設計，作為改善公共空間的依據！）

　有時也可反過來，問問小孩：讀過甲乙丙三則報導後，想一想三則報導要各擺進哪個框框。

　受篇幅限制，無法提供更多例子讓您小試身手，但相信您對如何帶領小孩「讀國際版理關聯」已有更清楚的概念及靈感。

　是的，善用圖示和符號，以它們讓小孩清楚看見報導間的關聯，也讓小孩以它們整理讀到的重點。倘若小孩對這項主題感興趣，可再留意是否有其他相關報導，慢慢的，對該主題會有更完整的理解。

　請大家帶著孩子試試看！

知道多一點

 《國語日報》國際版週日刊出「大千世界國際篇」，雖有數則報導，但較為獨立；週一到週六的「國際時事報導」較有主題規畫。