掌握策略親子悅讀

親子動動腦　暢讀人物版

讀前動動腦

　四大張的《國語日報》有十六個版面，各刊登不同內容；「人物版」是我偏愛的版。和大家交流「引領小孩閱讀人物版文章的意義與策略」前，請大家先動動腦。

　想一想：現在的自己，是什麼樣的人？是自己喜歡的那種人嗎？

　再想想：之所以成為現在的自己，受過哪些「人」的影響？

　大家腦中浮現的「人」一定有家中長輩、學校師長、平輩友伴、街坊鄰居……這類「實際相處過的人」，也有偶像明星、藝術創作者、卡通人物……這類較不可能親身接觸，但仍相當熟悉的人。

　是的，對你影響深遠的「人」，可能真實存在，也可能是虛構想像，而接觸這些「人」的管道非常多，比如：生活場域、報章雜誌、影音節目、社交平臺等。那……

　想一想：有這麼多管道可讓我們接觸人物故事，為何強調「閱讀」？

　再想想：人物故事的素材不少，為什麼要看《國語日報》的「人物版」？

　前兩個問題的答案有助於向小孩說說自己「過來人」的經驗，後兩個則有助於與小孩交流「閱讀」的重要和「閱讀《國語日報》人物版」的意義。

　前兩個問題，你一定有答案，只要記得：向孩子說明時，儘量聚焦且具體，每次說一名影響自己的人就好，並舉兩三則事例說明那個人如何影響你。這樣的解說，一定會讓小孩聽得津津有味，他還間接認識另一個重要的人。這樣的解說，也向小孩示範「要以兩三個實證支持自己的觀點」。

　至於後兩個和閱讀有關的問題，不妨參考我的答案。

　雖然影音很吸引人，但閱讀較能由自己決定──決定自己想要的閱讀方式。例如：瀏覽整份素材以後，可決定哪些內容想略過，哪些內容想細讀，甚至哪些語句或段落想一而再再而三的品味。又例如：有時即使是一本頁數不少的書，也想一口氣讀完；有時即使是一篇短文，也想邊讀邊查資料來輔助理解。這就是閱讀的好處。

　那麼，《國語日報》人物版的內容和一般刊物的人物故事有何不同？各出版社出版的人物故事大多是「傳記」，故事主人翁也多已離開人世；《國語日報》報導的人物仍是「現在進行式」，介紹的事跡雖是「點狀」（一兩則事件），但能夠被編輯團隊挑選報導的人物，一定會讓讀者有所啟發。更何況，《國語日報》人物版的主人翁不只有大人，還有小孩！這是我推荐的主因。

　先看看幾篇：

‧中華民國111年7月24日（日）第16版人物「饒舌歌手熊仔　創作歌詞當作文」

‧中華民國111年7月11日（一）第16版人物「美國男童稱霸髮型賽　捐獎金助失依兒」、「英國女童一頭捲髮　捐髮造福癌童」

‧中華民國111年8月29日（一）第16版人物「學長姐相挺　美國遭霸凌少年獲友誼」、「全球兒少大合唱 聲援烏國兒少」

　留意一下：「人物版」有兩種，以「大人」為主的會出現在「週日」的十六版，以「小孩」為主的則在「週一」。而無論哪一種，都和「圖像新聞或校園新聞」交錯出現。例如：這週星期一的十六版是人物；下星期一就會是圖像新聞。

　讀「人物版」的文章，未必記得那些人的名字，但我們，不管大人或小孩，都可向他們學習，尤其是「小孩」的人物版文章；因為小孩的動人事跡，必定有大人協助。

讀後動動腦

　該如何向人物版介紹的這些人學習呢？

　第一步：在家找一個全家人容易看得到，且可張貼剪報的地方。

　第二步：請小孩負責剪下人物版並張貼。

　記得要剪下或註記文章刊出日期，方便與他人分享文章出處。

　第三步：親子共讀文章，並以螢光筆標示以下重點：主角年齡，起心動念的原因，實際行動，美好結果。

　標示主角年齡的用意，是讓大人相信小孩做得到，也讓小孩覺得可以試試看。

　第四步：閱讀數篇文章後，全家說說自己感興趣的文章，想實踐的點子和可能做法。票選後，就行動吧！

　儘量支持小孩感興趣的點子，協助他實現想法，讓他確實感受到：雖然年紀小，力量小，還是能貢獻一己之力！

　第五步：行動後，記得親子討論。如果可以，做簡要的紀錄，讓大家明確看見「計畫正在進行中」。計畫完成後，回顧那段歷程，一定會為全家人喝采！