國中會考作文

立足寫作情境　反思失敗經歷

　現在智能世代的知識更新速度前所未有，學生需要在變化情境中進行跨界知識的遷移、修補、組合及重構來解決問題，相對於知識習得而言，是更高層次的學習，是一種後設認知的培養。

　以一一○年進行的國中會考「未成功的物品展覽會」測驗（如圖1），觀察其所釋放出的意義有以下幾項。

圖１　一一Ｏ年國中會考作文試題

涉及不同領域

　首先，題目與過去一樣給予情境，但該題情境又有些不同。圖中的說明均為主體的參與及體驗，即主體的「動手操作」。如「造景魚缸」、「科展作品」、「印出合照」、「拍攝照片」等，強調自己動手。四個未成功之例，所涉及的層面有科技、藝術、創意生活、人際交往等，四種情境顧及不同學習者的經歷。四個動手做情境的說明，涵蓋了「事件、目的與結果」。其結果都是「未成功」，準確的說是失敗的經歷。

　其次，該題引導學生注意在學習過程中的參與及體驗，對經驗再發現與再創造。「省視自己的過往」會帶動學生找尋過去曾有的未成功經驗，即失敗經歷；選擇未成功的物品參加展覽會，可以引發學生反思。失敗經歷提供了「反思的契機」，而自我解釋是「反思的方法」。這個再發現的過程整合了知識、技能、態度，有益於發展學生的素養。

　透過後設認知歷程，可促使學生從外在問題轉移到內在思考。試題從失敗視角設計，讓學生從失敗中體悟，學會自我調整。將這些經驗應用在生活上時，學生可能會了解，儘管學習中會面臨失敗或困難，卻是為未來作準備，在外顯表現上結果是失敗，實際上對學習是有效創新。學生透過書寫未成功，可以總結未成功的反思，體認到失敗也是一種成長。題目立足於失敗，卻給了學生未來學習的起點。

重新認識失敗

　事實上，全球都重視「失敗」這個資源。失敗也是一種財富，要把失敗看作創造的資源，充分開發和利用。失敗的意義與成功一樣重要，讓學生適當經歷失敗，接受失敗，在失敗中尋找原因，有助於提高解決問題的能力。芬蘭從二○一○年開始，將十月十三日訂為「國際失敗日」，芬蘭文化與教育部國際交流中心主任表示，成功和失敗從不對立，這個節日是要向人們重申：失敗是創新的一部分，它不應該是消極的。二○一八年，瑞典創立「失敗博物館」，其創立目的在傳達：創新需要失敗。我們應好好學習和研究失敗，而非刻意忽視它們，然後假裝什麼都沒發生。適時的讓學生面對失敗，才能鼓勵他們收穫更多可能。

設定展覽背景

　那麼，學生寫作時該注意些什麼呢？立足於寫作情境，就能找到寫作重心。寫作重點主要在學生如何呈現未成功物品、經歷失敗的過程，以及反思意義。考生在構思時，可以先思考「未成功的物品展覽會」，是展覽什麼樣的未成功物品，展品可以是創客作品、模型、創意設計、料理等。接下來再思考展覽會給誰看？在什麼時間、什麼地方？只要背景設定清楚，就容易寫了。

　在縮小範圍聚焦後，考生再省視過往，想想在自己眾多未成功的物品中，哪一項展品適合放入這個展覽會？可以融入「事件、目的與結果」來思考，同時說明展品外觀有何特別之處？讓人可以更清楚它是一個怎樣的展品。

　下一步，考生可針對符合展覽會的展品，反思它的失敗，從失敗中發現問題，並得到收穫。對失敗有了認識，又知道對誰訴說這些失敗的意義，在呈現心得的同時，當然也會一併啟發來觀賞展覽會的對象。

　從一○八課綱施行以來，素養是什麼？怎麼教？一直令教師感到困惑。今年國中會考測驗帶來一些啟示，改變知識傳授現象，使學生寫作時不是呈現窄化的知識，而是整合了知識、技能、態度，在隱性中發掘，主動探索。