教師更需社會情緒學習的支持

　近日教師不當管教事件頻傳，桃園有小學教師因學生成績不佳，竟在學生面前揮舞美工刀，另有高雄教師暴力對待小一生。這些事件凸顯，教師若情緒失控，可能直接危及學生身心，甚至容易演變成對學生的霸凌。

　現代教師工作壓力大，面臨課程教學、行政工作、學生行為管理，還得應對家長期待與社會檢視，除持續提升專業教學知能，更需學習如何化解壓力，強化心理韌性。近年情緒教育漸受重視，但對象以學生為主，例如國家教育研究院新設「社會情緒學習研究室」，主要任務在研發教學指引，為教師增能，藉此將社會情緒學習融入各領域教學，培養學生情緒管理能力，以及維持良好人際關係的技巧。

　然而，友善的教學環境是雙向的，也是推動社會情緒學習的關鍵，教師的知能與行為對學生更具示範作用。教育部預計明年一月實施為期五年的「社會情緒學習中長程計畫」，在培育種子教師之外，更應投注資源提升第一線教師的壓力調適與溝通、解決衝突的能力。教師能妥善調適壓力，類似的不當管教行為自然能減少。

　此外，對於承受高壓、出現身心警訊的教師，也應鼓勵引導善用諮商資源。教育部雖設有「教師諮商輔導支持中心」，但不少教師擔心會被貼上標籤等負面影響，而不敢主動尋求協助。有關單位應多加宣導，減少疑慮，使有需求的教師能自我察覺，並獲得適當的支持。