親師交流道

會寫作　因為有感朗讀

　「小朋友，把老師改好的作文帶回家念給爸媽聽呵！」此刻，我正在交代作文的「訂正」作業。這項作業頗受歡迎，無須握筆費力寫字，只要動口念一念就能完成，既輕鬆又簡單，卻對寫作能力的推進有大大的助益呢！

朗讀帶來語感體驗

　話說個中之妙，就在「朗讀」的魔力。

　要寫好一篇文章，對小學生來說，複雜與難度絕不亞於萬里長城的建造。寫作能力的建構千頭萬緒，孩子容易顧此失彼，完成了一篇文章，往往已身心勞頓，難以再寄望能夠寫得多好。

　其實，寫作原本是口頭話語的文字化，也就是「我手寫我口」，把說的話變成文字書寫下來，便是最初始的寫作行為。因此，要寫好文章，得先從會說話開始。說出想到了什麼，這是內容的方向；說出經歷過的情況，這是內容的細節……在說話表達的過程中，能幫助孩子反芻並確認接下來可以寫些什麼。

　然而，問題又來了。孩子明明知道要寫什麼，為什麼寫出來的偏偏不順不通呢？說到「通順」，這又是另一道寫作難題呀！平常說話，即使連續使用「然後」，也無傷大雅，聽得懂就好；但這樣寫作就有語病──話語有毛病，絕對算不上「通順」。可見寫作的要求遠比說話更高，要達到最起碼的「通順」，就得從寫好一句話開始，進而接好幾句話，成為段落，最後形成通順的篇章。一

　哇！寫作果然如同建造長城一般，從一塊磚到一面牆，從一面牆到一座城。那麼，如何擁有最早的那一塊「寫作磚」呢？答案就在──朗讀。

　「要加逗號。」是近幾年我在指導低年級學生寫作時的口頭禪，言者諄諄，聽者使命必達：有的孩子立刻在句子裡加上逗號，那逗號正強力拆開一個語詞，句子不通了；也有孩子拿起橡皮擦拚命擦掉已寫好的句子，重寫時依舊「一氣呵成」，只見他認真的在每一行最後的格子裡標上逗號，我頓時無言。怎麼會這樣呢？即使請學生再讀一讀寫好的內容，情況仍不見改善，原來是「朗讀無感」哪！

　把老師改過的作文念給爸媽聽，不僅是輕鬆的作業，更重要的是孩子可以從中獲得正確的語感經驗，對閱讀的理解和寫作的應用，都能發揮極大的啟發作用。

親子遊戲輪流朗讀

　當老師把孩子不大通順的句子修改得通順了，只要經過朗讀，大腦的聽覺區反應到訊息，日積月累，聽多了，流暢的語感就會逐漸產生。所以，學生須朗讀，外顯對通順句子的感知。而孩子是否真真切切的習得語感，則須父母的用心聆聽：聽到孩子朗讀得「卡卡」的，便知他們可能不懂語詞或句子的意思；聽出孩子「讀字」，或是連續不停頓的方式朗讀，大概可以推知「只是讀，但沒讀進去」──這是這項作文訂正作業的起心動念。

　當孩子有感的朗讀時，他們能進入文章，就容易吸收其中優美的措辭遣句，或是匠心獨運的構思，自然就不會每個字等速的，無魂的念著，又怎麼會出現「漏逗號」或「亂逗點」的情形呢？

　要幫助孩子快樂的進入寫作的堂奧，朗讀會是輕鬆有效的第一步，父母不妨在陪伴孩子閱讀的時候，先親身示範指著字的朗讀方式，讓孩子意識到文字的意義；等孩子較熟知書本內容時，和他們玩一玩「輪流朗讀」的遊戲，遇到標點符號就換人讀，這樣孩子對標點符號更具體有感。

　適當的從「為孩子朗讀」轉型成「自己讀出興趣」，須有父母的巧思、陪伴。您會發現，「朗讀」這個小小兵，真的能立「寫作」的大大功呢！