玩遊戲學習更幸福

培養自律精神　
將主控權交給孩子

　在前段遠距學習時日，孩子們無法到校與同學進行團體遊戲和面對面相處，上課也以同步遠距視訊，或非同步觀看影片的方式居多。我的兩個孩子都是小學生，他們學校大多數科目都採用「非同步遠距教學」，也就是老師預錄影片，並搭配紙本或線上作業，讓孩子練習與拍照回傳。

　在這樣的情況下，我期待能培養他們自律與自主學習的習慣。我請他們每天自發的開電腦，自己看影片、看作業、對答案、完成作品，然後下載學習單填寫，再來找我拍照，上傳到學校的雲端資料庫。

家長被動提供協助

　當學生遇到困難可以找我討論，我除了陪伴解決問題外，也會給他們一些遊戲化的額外任務（例如以卡片任務和積點為主，孩子們可藉由破解這些卡片的知識情報來累積點數、補充各種資源卡與武器卡，來跟我們共同發想的怪獸對戰）。

　這些遊戲化卡片，可根據孩子的學習進度來做複習、補充與延伸，彌補停課期間的學習限制。

鼓勵孩子提出想法

　此外根據報導，英國長達一年多的停課經驗，發現學生可能會因為缺乏與同儕討論、互動而衍生許多心理問題。

　「針對現象與主題的討論、表達與分享」，是素養教學的重要指標。但在疫情下，學生不得不遠距學習時，雖偶有遠距討論與問答，但往往不像在學校時充分，也缺乏直接互動的機會。因此，家長不妨用類似遊戲的方式，引導孩子在家中來場小型模擬論壇。

　有一天晚餐後，我跟就讀小一和小五的兩個孩子展開「主題討論會」，討論的是：實體上課、遠距同步視訊、遠距非同步在學習感受的差異比較。

　這個主題和孩子們最近生活息息相關，因此很能引起他們發表的動機。我扮演「引言人」，不發表太多主觀的想法，引導孩子踴躍提出各種論點。意想不到的是，他們都一致認為：實體到校最大的好處之一，就是可以去圖書館借書回來看，現在不能借書好痛苦。

了解孩子學習態度

　透過小型討論會，讓我更了解他們對於閱讀的興趣與渴望。他們還提出許多有趣的想法：「在學校可以比在家裡學的內容更多更仔細。」「沒有兄弟姐妹的學生會不會很孤單？」「用預錄影片的方式，老師不用管秩序。」想不到話鋒一轉，他們開始討論起老師的處境了。

　「線上同步視訊時如果要管秩序，應該超不容易！」「會不會有學生都沒看影片，到最後幾天才上網抄答案？」「老師看得到學生，卻管不到，應該心很累。」「沒有看影片的學生是自己的損失。」「用預錄影片方式，老師和學生都能睡飽一點。」我心想，孩子真是比大人更加觀察入微呀！我也察覺到，這些討論竟然多半是站在老師角度在思考。我從討論會中更加了解孩子的學習態度，以及對教師與同學們的同理心。

　這些討論極其珍貴，雖然不是嚴肅的會議，更像是歡笑的閒談，但往往讓我們更了解孩子的學習、生活經驗與態度。七嘴八舌後，我這個「論壇引言人」提出結論：「不管是不是在疫情中，學習自學、自律的精神都很重要，因為對一輩子都有好處哇！」

　這個結論是從他們的討論發言中做出的歸納，因此他們非常認同，我也得到許多寶貴的回饋與靈感。期盼遊戲化與討論，讓每個家庭中的親子一同在疫情中正向思考，一起不斷的學習。