善用心理學學習加分

用學習里程碑取代分數

　去年因為國際疫情嚴峻的關係，世界許多國家紛紛取消考試，或是延後入學申請的時間。今年臺灣疫情升溫，雖然國中會考順利舉行了，但接下來還有學測，以及各級學校的轉學考、國家考試等。如果短期內疫情無法降溫，那麼過去仰賴這些測驗作評選的入學、資格認證又該怎樣進行呢？

　以大學轉學考為例，有些學校已預訂從原本的考試變為資料審查。這對學生來說相當不公平，因為他們可能已經為了考試付出很多努力，但現在這些準備對於他們的入學幾乎沒幫助，還必須額外花時間、精力來準備資料審查。

　目前多數大學都已經改變為線上期末考，也有些老師選擇使用報告的方式。有些學生對這些變動覺得不公平，甚至質疑老師要怎麼維持評分的客觀及公平性。  

設定里程碑導向

　老師、學生及家長對考試這件事情的公平那麼在意，關鍵就在我們追求的是「分數導向」，而不是「里程碑導向」的指標。但分數導向其實是個本末倒置的指標，因為一個人獲得滿分，不代表他對這個領域的知識非常精通，有時是因為運氣好，或是很會掌握考試技巧，所以得到很高的分數。

　不過，現行教育體制也不是沒有里程碑的規畫，各位家長不要太驚訝，因為教育部早已針對各個學科制定了學習目標，以及分段能力指標，教學現場也確實發生一些改變。舉例來說，現在小學不公布考試排名和學期成績排名，就是希望淡化分數導向的教學。

　當然，不能光是淡化分數導向的色彩，而沒有強化里程碑學習的重要性。也就是說，我們該認真思考，學習某個學科該獲得什麼，也該設置不同層級的學習收穫，以符合孩子程度。如果大家都能以學習里程碑當作檢核學習的指標，那麼究竟用什麼形式檢核或許就不是那麼重要了。

因應現況做轉變

　這次疫情發展其實是個很好的契機，在不理想的狀況下，高中以下的學生都沒辦法返校進行期末考試，我滿期待里程碑指標可以勝出。畢竟，學習最終目的是要獲得知識，而不是獲得分數。所以老師們可以想想怎麼調整學生的學習方式，或是在教學上能否做出一些改變。

　就算老師沒有規畫要改變，家長依舊可以和孩子約定一些該達成的里程碑，只要他們能夠滿足里程碑的要求，就給予肯定或獎勵。不妨把握學期結束前就嘗試，或在下個學期開始，從老師和相關規範中，針對孩子學習能力擬定適合的學習里程碑，並協助孩子一一達成。

　未來如果學校制度沒有調整時，要怎樣做到兩種指標兼容並蓄呢？家長可和老師、孩子先多做一些溝通，以後就可以少一些爭執和誤解。最根本的目的，就是要鼓勵孩子多元發展，也期盼社會能接受多元的價值，且在尊重各種專業的情況下蓬勃發展。