教養科學觀

為求知而求知　人生才有價值

　朋友是位資深的教授，曾經參加教改多年，最近來訪時，談到現在的教育長吁短嘆。

　原來去年疫情緊張，很多在國外讀書的學生都回來「避難」，我們的頂大也盡全力安置，希望他們能留下來，不料國外疫情稍緩後，這些學生又迫不及待的回原校去就讀了，而且比例高達百分之九十。

　照理說「留得青山在，不怕沒柴燒」，生命應該是人生最重要的事，他們為什麼要急著回去呢？結果一個學生說他選的課的授課進度太慢，在國外一堂課的內容，學校要兩三堂課才講完，居然還有同學抱怨老師講太快；另一個學生覺得同學很不用功，上課前不預習，下課後也不複習，他擔心在這樣的環境待久了，自己也變得懶散；還有一個學生說，他本來想藉這個機會結交志同道合的朋友，將來一起創業。但他參加幾次系上的活動後很失望，同學沒什麼大志，談起想賺大錢卻不想冒險、想成功卻不想吃苦，也搞不清楚職業（job）、事業（career）和志業（calling）的差別；第四個說，臺灣的假放得比較多，連續假期也多，一學期沒學到什麼就過去了。美國最大的假期││耶誕節，也只放一天而已。朋友聽了很擔心臺灣年輕人未來的競爭力，所以就來找我談談。

　這種現象的確令人憂心，我想起被封聖的英國學者，也是天主教樞機John Henry Newman說：「為了進哈佛而進哈佛，和因為對知識的渴望而進哈佛是兩回事。前者的人生高峰在離開哈佛的一瞬間便結束了，而後者的人生在離開哈佛後才開始。」許多大學生對知識的態度，是不是從小被不停的考試給弄壞了呢？

　柳宗元在《種樹郭橐駝傳》中說，樹種下去不要一直挖起來看長根了沒有，樹被干擾，無法好好生長就會死掉，我們的段考就等於每個月把樹挖起來看學生學到了多少。其實，每個孩子開竅的早晚不一樣，在小學的階段不適合每個月考，開竅晚的孩子考不好所帶來的羞辱和自信心喪失，是孩子一生的痛。

　最近核磁共振研究，更發現學生在答錯時，大腦各部位的活化區域比答對時多。立即回饋錯誤是幫助學習最好的方式，犯錯本來就是學習的過程，完全不用體罰。

　至於學生不預習，迫使老師放慢教學速度，這原因是音波像一陣風，消失後就無影蹤，訊息如果沒有架構（schema）來放置進來的訊息，它很快會流失；預習就是建立這個架構，所以它對學習很重要。

　不預習也不複習，的確是許多學生的通病。我想起自己當年念書時也是這樣，但到了國外，發現這樣的學習方式很容易被當掉，馬上就改過來了。

　或許這次訪問生的「快閃」是一個警惕，學生的這種學習態度不改，以後在國際上恐怕難以競爭。

　正確的求知態度要從小培養，既然許多大腦的研究都指出「犯錯是學習最快的方法」，老師和家長就不須處罰孩子的錯，更不可少一分打一下。只有把考試的汙名化除掉，孩子才能像教育家Newman說的，為求知而求知，他的人生才有價值。