善用心理學　學習加分

記性好就該背多分嗎？

　幾位大學的系主任在這學期開始的時候，共筆寫了一篇社論鼓勵學生，大意是希望高中生能夠掌握時間，加深、加廣的學習，以利未來銜接進入大學的學習。這篇文章最後提到，高中生的記憶力好，生活單純，是很適合學習的階段。

　人類對於事件記憶的高峰確實是在接近二十歲的年紀，但是現代的學習形態，可不是依靠背誦、記下就可以處理的。

　以前的人因為沒有先進的設備，加上需要處理的訊息量不大，把所有的訊息都想辦法背下來不難。但這件事情在資訊爆炸的年代已不大可行。此外，如今有那麼多可以協助記憶的設備，都可以幫助大腦記下繁瑣的訊息。

重新思考記憶用途

　雖然記憶對現代人的功用和過去已大不同，但不表示我們就可以不需要記憶了，只是必須重新思考，到底要把哪些任務託付給記憶。

　簡單來說，我們要善用語義記憶，也就是口語說的知識、智慧。「語義記憶」有別於「事件記憶」，是比較不會受到年齡等外在因素的影響，一旦形成了，就能夠保存比較長久的一段時間。

　那麼，學生在學習的時候，要怎樣把知識從「事件記憶」轉變為「語義記憶」呢？

　其實，就是老師們一直喜歡強調的，要能夠融會貫通，把這些新的訊息與自己既有的知識體系發生關係，並且知道該怎麼去運用。

　以元素週期表為例子，要能夠形成語義記憶，就不該只是很會用口訣，把整個週期表死背下來，而是能清楚知道，為什麼週期表會是這樣構成的，甚至在遺忘了其中一兩個元素時，可依據對元素表的語義記憶，來回想起那一兩個遺漏的元素。

　如果以現在很風行的「寫程式」為例子，語義記憶的展現，是在於能夠知道程式該怎麼寫，該用哪些語法、參數的設定，而不一定表示不需要參考任何資料，就可以寫完複雜的程式。

　與其花太多時間及資源去顧好自己的事件記憶，還不如建構一個強大的語義記憶，會更符合這個時代的需求。畢竟人的資源是有限的，如果花太多時間去背誦，就沒有時間可以去做其他事情，這樣太可惜了。

如何善用記憶資源？

　如果孩子可以多接觸廣泛的知識範疇，對他們來說是好的。因為很多時候，我們用了過於狹隘的觀點去看待不同的知識範疇，很有可能會錯過自己感興趣的事物。

　只要不是走馬看花式的接觸，對孩子都有幫助。當然最理想的方式，就是在多元接觸的同時，可以去思考和自己既有的語義記憶，能夠產生什麼樣的關聯性，甚至可激發孩子去思考問題，再想辦法自己去找出答案。

　畢竟，在孩子未來生活的時代，必須能夠活用知識，而不是把知識背出來，否則孩子就連基本的人工智慧系統都比不上了。

　在這個人工智慧系統日趨智慧的此時，家長不該限縮認為就該先把基礎打好，以為「先求有再求好」，否則拚了命去追求，也只會徒勞無功。

　父母有責任幫孩子做一些篩選，甚至該鼓勵孩子不要被考試制度綁架，一味追求「背多分」，而該為了追逐自己的興趣與喜好而努力。老實說，能夠找到自己喜歡做的事，比起具備學科的基礎知識更加可貴！