晴媄的鋼琴發表會結束了，媽媽想著，等會兒她大概又要鬧脾氣。晴媄一早盛裝打扮，鄭重其事的準備在發表會上展現這學期的練琴成果，沒料到因為太緊張，中間一小段出差錯，雖然後來穩住彈完曲子，但她下臺前已經一臉沮喪。看到晴媄，媽媽好聲安慰：「寶貝，別難過，只有一小段沒把握好，整體表現還是很不錯的。」晴媄一聽，表情立刻從沮喪轉為生氣，忍不住眼淚也流了下來。媽媽問：「怎麼哭了呢？我覺得沒有那麼糟哇！你不要反應那麼大，這次沒表現好，再努力，下次就可以更好哇！」晴媄哽咽著說：「你不要再說了，我就是生氣！」媽媽不高興的說：「我好意安慰，你對我發什麼脾氣，是你自己彈錯，
五年級國語課有一課介紹書信，提及書信的內容、功能等，只要稍加說明，孩子都不難理解。唯獨對「收信的愉悅」，他們遲遲無法體會，不論教師以多少親身實例說明，仍一臉疑惑表情。原來身處3C通訊發達的時代，學生身邊極少人用實體信件或寄卡片來溝通交流，因為接觸不到，自然無法想像。孩子沒經驗，就為他們創造吧！杯套化身環保信箱考量到真實信件收發有費用、時效、投遞等問題，教師縮小規模，改以便條
在上世紀提出「社會學習論」的加拿大心理學家班杜拉 （Al Bandura） ，做過一個極知名的實驗，他讓七十二個學齡前的小朋友分組，觀察老師示範如何和大玩偶玩。第一組的老師憤怒的欺負這個玩偶；第二組的老師，則示範與大玩偶和平相處、溫柔的玩，第三組則什麼也不做。然後，讓這些孩子分別進入遊戲間，自己與大玩偶玩遊戲。結果，學者驚駭的發現，看過老師欺負大玩偶的那一組，很自然就馬上學會用力欺負大玩偶
小潔是個滿「特別」的國中女孩，我們第一次見面是在急診，那天她跟高年級學姐一路扭打、對罵，還扯學姐頭髮。一同來的國中訓育組長架不開兩人，急得不得了。外科的學長處理好小潔的表皮傷後，想專心處理高年級學姐的傷口，情急之下就把她轉來我的診，讓我們「看管」。內心充滿正義感我問她：「想喝點水嗎？會不會口渴？」她向我揮揮手，意思是不用，我就請她坐在診療間的床上休息。這段期
創造力與規畫力，是人生中重要的兩種能力，除了學校中偶爾給的一些專題作業外，還有哪些有趣活動可讓孩子們培養這兩種能力呢？有兩種遊戲形式，往往會伴隨這兩種能力的培養，那就是角色扮演遊戲跟建構遊戲；因為角色扮演中的劇情創作與建構場景的規畫歷程，都讓人享受各種新奇點子發想的歷程。最方便的就是在生活中就地取材，在家裡跟孩子一起玩充滿想像力的創作遊戲。就地取材玩遊戲幾週前，我跟孩子們出
「培生，你怎麼會突然抱住安婕，你知道安婕不喜歡嗎？」媽媽問兒子。培生的班導前一晚接到安婕媽媽電話，生氣的說自己女兒被培生突然抱住受到驚嚇。她不想把事情鬧大，要求老師告訴培生家長要好好管教，於是老師通知培生媽媽。培生驚訝得不得了，瞪大眼睛說：「沒有哇，我看她趴在桌上，以為她不舒服，所以想安慰她呀。」說完，培生的眼中泛淚。培生接著說：「安婕平常在玩的時候，也會跟其他男生拉拉扯扯，她還會抱別人，像凱祥的個子比她小，就被她抱起來過。為什麼她可以抱別人，而我只是要安慰她，卻被大家罵呢？」善意結交卻表錯情在培生的生活經驗中，當他難過、生氣、不高興時，都能和父母討拍要
開學的視力量測後，教師發現班上不少孩子收到視力不良通知單；以往常叮囑坐姿、握筆要端正，下課要到戶外看遠方，但如果沒有護眼自覺，再多提醒也沒用。所以，這次教師讓孩子體驗「視力不良的不便」，進行「eye 礙」活動。朦朧文圖的考驗首先，體驗近視、老花的感覺。教師用免費軟體Redacted把圖文變模糊，再讓學生感受越看越吃力的過程；他們想看清楚，個個伸長脖子、擠眉弄眼，卻徒勞無功。士偉說：
美國西北大學幾個月前推出一篇論文，刊在《自然》科學期刊，他們研究了歷史上數千位發表過舉世驚豔的創意作品的畫家、導演及論文作者，想知道這些偉人到底是怎麼做出好作品的？廣泛搜尋專注研究學者發現，最厲害的創作者，在還沒成功前，總是雜七雜八嘗試過很多類型的作品，好像是在「練習」，醞釀著後面的創意。直到後來，終於鎖定一個前所未有的主題，又馬上變得很專注又狹窄，只攻這個主題，針對這主題不斷的「
「摘要能力」很重要，無論是在閱讀中或是閱讀後。有摘要能力的讀者，在「閱讀中」會邊讀邊整理重點——讀到第一個段落，整理擷取重點後，再讀第二個段落；整理第二段落的重點後，再讀第三個段落……。有摘要能力的讀者，在「閱讀後」能整合文本重點、讀出意涵、讀出趣味，進而連結生活，甚至應用在生活當中。反之，沒有摘要能力的讀者，不易進入文字世界，也不易透過閱讀而有所得，無論是要得到探索事物的樂趣，或
我有兩個朋友，因為住家是上、下樓，孩子年齡也相仿，兩人情誼深厚得就像一家人。後來因為孩子玩具分享的問題，弄到大人交惡，兩家竟不相往來了。我聽了覺得很遺憾，因為分享是可以教的，而且只要從小教，孩子都能學會。事前商討免紛爭人是群居的動物，需要同伴。大腦實驗發現「獨樂樂不如眾樂樂」，眾人同樂時，大腦愉悅中心活化的程度，比自己獨樂時來得大，創新力也比較強；例如同樣一個玩具，大家一起玩，就會玩出很多不同的花樣，比自己單獨玩有趣多了。孩子都知道，一起玩最開心的，是年齡相近的玩伴；鄉下孩子如果沒什麼可玩，就是玩泥巴，兩個人也比一個人玩更有味。下雨天就更不用說，一群人玩水的樂趣，遠大於
