共學趣體驗

譜寫青春　探究人物創標誌

學生手持「青春人物」作品，拍下紀念照。

　從五年級開始，班級共讀《青春第二課》。作者王溢嘉在書中呈現九十六個具代表性的現代人物，擷取他們年少某段經歷，對應日後人生的成就。

　學生用一年讀完《青春第二課》，每週認識兩三位人物，背誦末段並畫出重點；教師也用課堂畸零時間介紹，期望他們用心記住富啟發性的「青春人物」故事，幫助自己成長。

學生作品給人眼睛為之一亮的驚喜。

人物故事 做好基礎研究

　六上寒假前，學生各自選定一位想研究的人物，也可找教師討論再決定。假期間則蒐集人物資訊，整理成心智圖。研究時，學生同理人物成長面臨的困境，並學習突破之道。

　以「劉謙」為研究對象的孟凌說：「書中人告訴我：贏，不是靠運氣，而是靠準備！我也更清楚要對感興趣的事物投入更多心力。」

　研究「金庸」的暻奕表示：「從小就跟著家中長輩看金庸作品改編的連續劇，很嚮往充滿俠義的世界。希望不斷充實自我，未來能行俠仗義！」

　選擇「天寶‧葛蘭汀」的暄晴，理解到身體異常未必是缺陷，「與其說是缺陷，不如說是特質吧！正向看待，就能發現世界更美好。」

藝術展現 創作獨特標誌

　六下開學後，以「青春人物」發展藝文創作；首先，為個人研究的人物設計logo，標誌圖案須涵蓋人物精神與特徵，最後當作畢業禮物送給自己。

　學生用鉛筆畫草圖，教師給予修改建議，再用黑色簽字筆完成作品。接著，剪下logo貼在扇面，並用禪繞畫裝飾扇子兩面。完成後，全班手持「青春人物」作品拍照，也鋪陳日後「青春人物mask」及「青春之詩」創作活動。

　已畢業學生曾說：「一個人讀《青春第二課》，一定看不完。但由於是全班按進度閱讀、檢核，才能順利達標。」

　這個活動實施多年，歷屆畢業生回顧歷程，總覺得辛苦，卻收穫豐碩；人人有欣賞且用心探究的人物，並在潛移默化中獲得精神糧食，也拓展視野。教師往往感受到：學生都很感謝自己曾經認真向人物「取經」，也看見們對未來的「夢想與希望」正在茁壯！