共學趣體驗

規畫在地走讀　小導遊推行程

學生一同討論，規畫臺中一日遊行程。

　六年級英語課本介紹搭乘交通工具的旅遊英文，但如果只是紙上談兵，學生會覺得學了沒用。教師把英語學習結合日常生活，設計專題課程，讓他們化身為「旅行企畫員」，融入在地知識，合作共學。

學生使用Storyjumper平臺，製作導覽手冊。

企畫旅行
英語推介在地體驗

　學生運用曼陀羅心智圖，設計臺中一日遊行程，用Google Map規畫路線，據里程換算交通費，目標是：在預算內，走訪臺中的三個景點。

　小組成員有人查資料，有人記錄，更有CEO管控預算，把關討論效率。過程中，他們自然的使用目標語句「How can we get there?」「We can get there by bus. How much does it take?」

　小組更實地走訪社區文史景點，了解在地特色商家，甚至推出到自家經營的咖啡廳打工體驗；把熟悉的日常轉為英語介紹，展現既在地又國際的創意思維。

班級推出的旅遊行程。

線上平臺
導覽整合聽說讀寫

　完成初步企畫後，教師提供「句型框架」（sentence frame）供學生利用心智圖的關鍵字，擴寫成英語句子，練習把非連續文本轉換成連續文本。

　接著，在Storyjumper電子書創作平臺上繕打語句，藉此熟悉英語書寫格式。最後，發揮閱讀理解力，組織收集的圖文，編成英語導覽手冊。

　有效的語言學習，聽、說、讀、寫缺一不可。Storyjumper內建電子有聲書的錄製功能。企畫發想的內容難免使用超出課程範圍的單字，教師教導學生用平板自學念讀，並給予各組充分的練習時間，同儕聆聽彼此發音，協助調整。

　錄製旁白後，他們反覆聆聽，不滿意便重來，無形中增進說英語的流暢度，對發音咬字更敏銳。

小組成員分工合作。

實地遊覽
親子共學擴大效益

　Storyjumper整合了Google Classroom，學生在線上的共享圖書館中，就能閱讀、收聽他組作品，給予回饋。家長可掃描QR Code或點選連結閱覽行程，讓孩子在假日擔任導遊，親子走讀共學。

　籌畫專題導向的英語課程，教師花很多心力，實作耗時，不過由於是在生活脈絡下發展，使學生樂於學習，也更了解英語是實用的溝通媒介。