深耕教與學

親師相見歡　班級經營有夥伴

學生使用枝葉等自然素材拼組自畫像。

　開學不久，各校進入召開班親會的黃金週。對導師來說，在班親會上除了要說明班級經營想法、教學計畫外，向家長展現教學達成的效益，也是重要環節。

取用校園的自然素材
激發想像與創意

　臺南市虎山實小擁有豐富的生態資源，是探索自然的寶庫。校本課程依此發展活動，「認識校園的植物」即是小一新生最初接觸的主題。

　走出教室，教師帶領學生熟悉校園裡的植物，也請他們撿拾落葉、樹枝、果實，思考如何利用這些素材創作自畫像。

　「這顆果實好像眼睛呵！」「這根彎彎的樹枝，可以當作眉毛！」學生一邊撿拾，一邊討論用途，歡笑聲此起彼落，最後人人滿載而歸。

學生指出投影的自畫像，猜中主角姓名，就出現本尊照片。

利用數位白板玩遊戲
凝聚班級向心力

　回到教室，學生用自然素材組合自畫像，隨後教師逐一拍下作品，利用數位白板建置「猜猜我是誰」的影像遊戲，讓小朋友猜測畫面主角是誰，主角再自我介紹。

　學生認識彼此，強化了同儕關係，更凝聚班級向心力。

小朋友收集校園裡的枯枝、落葉、果實。

親師生同樂會真溫馨
深化關係創共好

　召開「班親會」時，教師進行暖場活動，運用「猜猜我是誰」的影像素材，和出席的家長玩互動遊戲。爸爸、媽媽試著找出自家孩子的自畫像，也從另一個角度認識他們；自畫像反映孩子的自我認知，作品呈現狀態更代表藝術能力的發展。

　班親會歡笑不斷，氣氛變得熱絡。教師延續溫暖氛圍，能更有效率的向家長說明班級經營模式、教學課程計畫，以及配合的行政事務。最後，親師雙向交流，深化彼此關係，有助於未來溝通，也讓家長更放心的把孩子交給學校。

　校本課程、班親會與數位教學的融合，效果不錯。一來能引領孩子欣賞自然，融入環境，建立珍惜校園、自然資源的價值觀；二來可讓孩子熟悉自己的五官特徵，進而幫助建立自信與自尊，學習珍愛自己；三來能落實教育部的「中小學數位學習精進方案」，在課堂上應用「數位白板互動工具」、「影音」、「遊戲」、「即時回饋」等科技方式，聚焦師生的互動與回饋，讓孩子順利展開班級生活，在校園中快樂學習。