深耕教與學

循聲尋人　師生共讀共成長

小朋友掃描QR Code，一起聆聽語音導讀。

　現代孩子是「數位原住民」，身處在資訊爆炸的時代，學習內容不只在書裡，更多素材在網路上。因此，在課堂上學習評估數位訊息，與紙本做統整的方法，將是未來不可或缺的自學能力。

閱讀選材
重視生活經驗

　在教師節活動中，太平國小融入互動遊戲──校園好「聞」尋寶記，以增進學生雙閱讀素養。

　師長自《國語日報》、數位學習平臺「少年報導者」專題、繪本選材，將文章內容錄成音檔，製作成QR Code在校園發布，學生再用平板掃描聆聽，並尋找聲音的主人；最後，與提供內容的教師分享觀點，換取認證章。

　近日地震頻繁，學校位於梅山斷層帶，所以校長錄製「少年報導者」的「收不到地震警報可能是好消息」專題，讓學生知道逃生技巧，並透過App來了解更多地震資訊。四甲學生資妙說：「我要和爸媽分享這篇線上文章，因為我們住在山區，一定要掌握地震資訊，熟悉逃生方式，以備不時之需。」

　庭瑜老師取用《國語日報》短文〈加強語文能力〉；小作家提到「作文功課是家常便飯」，引起三甲學生傑蔚的共鳴：「作文是生活經驗的累積，我會記錄每天的想法和感受，跟爸媽分享，這樣做可以增進作文能力。」

在校園聽完音檔後，學生書寫心得。

關愛地球
提出建議作法

　又寧老師分享繪本《都是放屁惹的禍》，內容講述牛隻大量排放甲烷等溫室氣體，導致地球升溫；與學生互動時，也帶他們思考解決之道。

　二甲學生寧說：「地球生病造成嚴重土石流，就像人們感冒流鼻涕一樣，必須醫治，所以我們要為地球多種樹木。」五甲學生智詠表示：「可以減少飼養牛隻，加強生活環保，比如隨手關燈，不用免洗餐具，就能避免地球繼續生病。」兩人守護地球的想法，獲得教師高度認同。

　「校園好『聞』尋寶記」的活動，紙本或數位文章的分享，不僅提供師生共讀好文的機會，學生也藉由觀念交流，厚植閱讀的思辨能力。閱讀時，學生懂得擷取事實、統整及反思，也利用數位工具來培養思考能力，已走在成為數位公民的大道上。

學生聽聲辨人，找到錄音的教師，分享觀點。