最近回過去服務的新竹市東門國小，參與十二年國教課綱對家長的宣導會。會後有位熟識的家長上前問候，接著愁容滿面的請教我，她家讀國小四年級的寶貝，寫九十五個語文生字要花六十分鐘，且做任何事都要爸媽費心操刀……她越描述情緒越激動！現代社會生活中，很多孩子都被父母萬般寵愛，「衣來伸手，飯來張口」，孩子在這樣的生活環境中成長，漸漸就養成了以「我」為中心，凡事責任都推給父母，變得沒有獨立自主的能力。
情緒的好壞，會直接影響心情的愉悅或陰霾。情緒（Emotion）一字源自於拉丁文動詞，行動motere加上字首的E，代表遠離，也就是採取趨吉避凶的行動。情緒的高昂或低落，絕對會對人形成某種壓力；壓力的良窳，也絕對影響情緒的正負能量，壓力與情緒是互相共生並存。必要的哭泣有益身心英國的當代文學家何瑞斯‧沃波爾（Horace Walpole）說：「對偏好思索而言，生命往往是一場喜劇；對只愛憑感覺行事的人而言，生命常常製造悲劇。」這也就是說，凡事懂得思考，能夠掌握情緒的人，總是喜悅的奔向「人生勝利組」；一切只憑感官任性而為的人，則常為自己製造了一場又一場的失敗悲劇，掉入「人生魯蛇
相信大多數人都看過卡通《哆啦A夢》，裡面常出現的橋段，是老師在班上發考卷時，報讀每個學生的分數。在我求學的記憶中，老師確實會這樣做，甚至公開懲罰成績不好的學生。這種公開懲罰或羞辱的做法有幾個目的，除了殺雞儆猴外，也希望利用同儕的壓力促使學生努力學習。 時代變了，現在很少有老師會這樣做，頂多是讓爸媽看到全班的成績分布，例如一百分的有幾名，九十分的有幾名等。對成績好的學生來說，不管是傳統方式或
學校操場是重要的教育場所，攸關學生身心健康。教育部體育署日前宣布，預計向行政院爭取高達五十億元經費，專案補助全國中小學修繕危險操場；數名立委則以「許孩子一個奧運田徑金牌夢」為訴求，呼籲行政院通過該項經費。然而政府歷年經費核撥評比不透明，公平性的爭議從未攤在陽光下檢視，經費流向欠缺輿論把關；逾三分之一學校操場安全堪慮，更顯示操場政策問題多。本專題從長年等待操場修繕經費的幾所學校切入，探討危險
回顧前幾期學校實施公民行動教育的歷程，從覺察問題、調查研究到研商策略、展開行動，最後回顧檢討，大致有五個步驟（見左圖）。這五個步驟可能不完全是「線性」的進行，也可能出現「並進」（例如一邊調查研究，一邊形成問題），或是「循環」（例如展開行動時，也回頭修正策略）。覺察問題 調查研究 研商策略 展開行動 回顧檢討 因為公民行動教育會隨實際情形有所調整，甚至邊摸索邊前進，不
新冠肺炎疫情持續，全球各國都受影響。日本是疫情較嚴重的國家之一，製作宮崎駿動畫電影的「吉卜力工作室」，貼心的為各國的宮崎駿動畫迷、創作愛好者提供一個有趣點子——一向重視作品著作權的他們放寬標準，開放許多電影劇照供下載，讓大家利用創意發想產出新作品。 如此一來，人們在畫面加上天馬行空的文字，相互分享，可以娛樂大眾、排解閉門在家的煩悶，又能展現創意，並欣賞美麗的劇照。詞語應用搭熱潮
大家想起古代的僧侶們，通常第一印象就是過著縮衣節食的簡單生活，甚至在許多記載與傳說裡面，也常有得道高僧進入荒山野嶺閉關好幾個月，過如同仙人般的生活。從前總覺得這些說起來如同鄉野奇談，不過最近著名的醫學期刊《新英格蘭雜誌》，卻刊登了一篇有趣的回顧，內容描述間歇性的減少飲食對於身體的種種助益，值得與大家分享。 間歇式飲食，一言以蔽之，就是注重「你什麼時候該吃」，而不是「你該吃什麼」的觀念。目前
有一天上午，遇見小瑤媽媽在醫院門口等車。我對小瑤的個案印象鮮明，特別是小瑤媽媽的「軍事化」管理，從小到大，絲毫沒有一刻放鬆，是有名的「虎媽」！我和她打了聲招呼：「小瑤剛上大一吧？學校離家很遠嗎？」 「她說南部氣候風和日麗，所以選了我們老家高雄那裡的學校，順便回去陪阿公呢！」 我接著問：「還是學設計嗎？」小瑤媽媽搖搖頭說：「她想試試其他的，平安就好。」 據說小瑤在三歲半左右，
長久以來，社會科一直被視為一門單純憑背誦、靠記憶的科目，也就是俗稱的「背多分」。許多中學生會說：「我就是討厭背！很難記住。」「社會就是有背才有分！」即使是成績不錯的學生，也會覺得社會科就是一堆事件、故事、要背誦的事實，不像自然科需要思考、活用。這樣的想法不僅學生獨有，連教師也普遍認同。然而，社會學科是一門與人類生活息息相關的知識體系，既然是知識體系，就必然有一套邏輯在其中，讓人可思考、運用。
《國語日報》第十五版每個星期一都有「讀報精選」專欄，我前年剛接一年級導師時，總覺得這個版面內容太難，不適合一年級學生，所以一直延至一年級下學期期中考完，才在班級推廣。起初我覺得，讀報精選內容較適合中高年級學生閱讀和討論，低年級由於識字能力和閱讀理解力稍弱，在課室討論的部分確實有修正空間。不過，某天學生對我說：「老師，這個版面有一隻狗狗的照片，好可愛！」那一篇的標題是〈傷人事件多，比特犬應禁養？〉由於一年級學生處於具體運思期，多透過圖像佐以少數的文字進行閱讀，所以他們並不知曉內文為何。我笑著回答：「這篇報導可是『內有惡犬，請勿進入』呢！」此時，學生竟然開始討論「誰該為凶猛寵物傷人
