二十年前，有本書讓我一看就愛上，書裡的主角是隻「狼」，一隻「學習閱讀而愛閱讀」的狼，一隻「號召夥伴組成說故事俱樂部」，到各地去分享的狼。愛閱讀的狼一隻肚子餓的狼來到農場，看見許多美味的「食物」正在看書，狼以為自己餓到兩眼昏花了。當他大吼大叫衝進農場，那些動物卻一動也不動繼續看書，甚至嫌他吵，叫他去別的地方使壞。讀者真該看看那隻狼錯愕的表情，超可愛的！這隻狼的傻勁，為
在一○九年《特殊教育法施行細則》修正將身心障礙學生本人納入個別化教育計畫（Individualized Education Program，以下簡稱IEP）團隊成員之一後，許多教師表達了讓學生參與IEP會議的擔憂，筆者在實際協助學生參與的過程中，也發現許多問題，這些問題大多可歸納為兩個原因：一是學生尚不具備直接參與IEP會議的能力，二是與會人員不了解學生參與會議的意義及目的。其困難與問題，部分可透過IEP會議的事前準備化解，使會議過程順暢，與會者得到良好體驗。預告內容流程增進學生與會能力曾有資深老師提到，我們不能期待特殊學生在未經教學的情況下，就自動學會某項技能。參與I
桃園市龍星國小搭配五年級國語課程，籌畫「動畫大師宮崎駿」書展系列活動；運用多元學習方式，讓學生體驗動人的另類閱讀。認識人物多角度為了介紹日本首屈一指的動畫大師宮崎駿，圖書館展示《龍貓》、《天空之城》等作品，並進行導覽，也安排高年級學生擔任小志工，為學弟妹說故事。圖書教師傅宓慧說：「宮崎駿作品裡有好多不為人知的祕密，所以我把導覽重點放在他曾閱讀過許多奇幻小說，讓學生知道，閱讀
隨著疫情緊繃，小朋友必須停課在家視訊學習，比較彈性的公司行號也允許父母在家工作，防疫新生活從「口號」變得十分真實。 然而，人畢竟是動物，而且也許是遷徙範圍最廣的動物之一，突然間讓大家都變成「籠中鳥」，難免會產生許多壓力。許多比我們早一步面對疫情的國家，都已經有了許多類似的經驗。家人被限制不能離開家門，極盡無聊之下，互相的衝突也因此變多。尤其如果工作或經濟受到影響，很有可能會將壓力宣
家庭故事上個月母親節，小佩就讀的國小舉辦慶祝活動，寫卡片、送花、愛的抱抱……讓學生表達對媽媽的感謝。回到家裡，小佩問媽媽想怎麼過母親節，身為職業婦女的媽媽回答：「我只想一整天都不用做家事！」於是小佩和爸爸、弟弟規畫了「母親節家事分攤表」，例如爸爸洗碗、晒衣服，小佩掃地，弟弟擦餐桌等，媽媽負責好好休息。節日過了，一切恢復原狀。小佩心想，媽媽和爸爸一樣都要上班，卻還要照顧家人的食衣住行
臺灣少年權益與福利促進聯盟日前公布一項調查，顯示停課與居家學習是兒少身心適應的最大挑戰。在這波疫情下，七成兒童想出去玩，四成七少年對未來具有焦慮無力感。若居家學習持續超過一個月，無論兒童或少年，都有五成會感到心情很差，兩成會覺得生氣。特別是這段期間令人緊張的社會和學習氛圍，新聞每天轟炸式的討論：「某地區又發生群聚感染」「疫苗什麼時候會進來？」「什麼時候可以打到疫苗？」等問題，全國彷彿陷入無
新冠肺炎疫情席捲全球，各國因應疫情，可能常有長期或短期的停課措施，許多學校都開始遠距教學。學生在家學習，除了考驗教師遠距教學的準備與實施之外，也考驗孩子的自律與家長的引導能力。除了學習上的改變，孩子可能因為缺乏戶外活動、沒辦法和同儕玩，也不能參加社團活動而感到無聊，長久下來可能影響自主學習的動機。遊戲式學習，讓孩子在遊戲活動中專注「玩中學」，且可同時培養許多素養與能力。遊戲衍生的心
特殊教育為少數學生所需的教育模式，而「在家教育」又是特殊教育當中極少數學生所需要的教育方案，接受在家教育的學生因障礙與需求不同，主要可分為「多重障礙」及「身體病弱」兩大類。本篇主要探討多重障礙極重度學生的在家教育服務方案。以臺北市為例，多重障礙極重度學生需要接受在家教育服務主要有三種原因：其一為學生因身體虛弱、容易感染，不適合團體生活，以至於連特殊教育學校都無法到學者；其二為學生因需仰賴呼吸器維生，而安置於呼吸照護病房或家中，此類學生部分伴隨有胃造口、鼻胃管、導尿管等多種侵入性醫療；其三為學生因病重而近似植物人，安置於養護機構。此時在家教育巡迴輔導教師主要扮演資源服務連結、整合與執行者
高雄市仁愛國小鄰近前鎮漁港、加工出口區，學生家長泰半為勞工階級，有不少社經弱勢家庭。今年六年級的畢業生為了不增加家裡負擔，自發性的製作商品義賣、辦活動募款，為自己籌措國小畢旅費用。其實五年級時，學生就開始「儲蓄」旅費，把每天買早餐剩餘的五元、十元零錢慢慢存下來。除了每日固定儲蓄外，他們也積極提出各種籌措旅費的想法。學生向導師提出，在校慶時以街頭藝人的表演方式，用打賞箱來募款；為了一
最近因為本土疫情升溫，教育部宣布各級學校停止到校上課，改為「線上教學、遠距上課」，讓各級學校的老師和家長都急忙因應。「遠距上課」之後的兩個星期，我和幾名醫學系的大學生在線上聊天，詢問他們「遠距上課」的心得。這幾個學生在求學過程中一路過關斬將，才有辦法考上優秀的大學和科系，想必是自律性甚高的性格。但即使是這樣頂尖的學生，對於「遠距上課」還是不大能夠適應；很多學生反應生活管理鬆散，沒有校園生活感到煩躁，和家人長時間相處容易產生磨擦，或是和家人共用狹小房間感到不便。他們甚至花不少時間追劇、發呆、玩遊戲、吃東西、睡午覺。短期之內，大部分人對這樣的形態感到無所適從。「遠距上課」的模式是大
