美國知名天才家庭「哈定家族」（The Hardings）最近又傳出新聞，原來，他們最小的孩子才十一歲就被大學錄取了。於是，哈定家族正式創下一個紀錄——全家十個孩子都還沒念完小學就「直接上大學」，而且這些孩子真的印證了「條條大路通羅馬」，在各個領域都可以大放異采，他們當了工程師、建築師、軍醫、企業家、音樂家、歷史學家……。家中成員互為典範其實，歐美對於「天才兒童」這種事並非一片鼓掌叫好，早有專家懷疑，天才兒童背後是不是靠某種詭異的「魔鬼方法」養成。於是，哈定家族的父母再一次出來回答媒體的質疑，他們輕鬆的說，家裡十個孩子絕對不是天才，也絕對不靠嚴厲的教養。哈定先生和
秋風吹起，臺中市大同國小四年九班孩子手持平板，穿梭在綠川旁。有人坐著，也有人躺著，人人都擺出仰望天空的姿勢，拍照擷取美景。這是「好伴社計團隊」與大同美術班合作的「綠空行動」課程，先帶孩子學習攝影，再探索家鄉環境，最後從兒童角度來記錄感動。學習構圖拍照運用好伴團隊的王老師先帶領孩子認識攝影構圖，指導如何以圖像記錄觀察的景觀。學生從校園景物開始練習，美術班孩子對構圖敏銳，加上觀察力優異
高雄市鼓山國小校定課程「山海驛町鼓山情」，以素養導向設計活動，積極結合社區資源，推動課程系統化、內容精緻化、學習多元化。今年，學校更參與「高美館」以典藏作品開發的「藝術偵探：大地方小旅行」課程，結合「高雄第一社區大學」的導覽師資，透過資源共享、課程共備的合作，實施校定課程子題「尋找漁足跡的21堂課」。師生共學引進社會資源在第一社大解說員專業導覽下，教師走訪哈瑪星社區
記得一所國小在講座邀請時，特別跟我談到，「老師，演講中可以多提一點網路霸凌的注意事項嗎？」「沒問題，方便多說些，讓我掌握一下你們的『期待』？」「就是前一段時間，學校有學生在群組裡亂發言，然後被同學截圖轉傳……」老師憂心的神情簡直可以透過電話清楚看見。常見霸凌三形式提起「霸凌」（bullying）最常見的有三種形式，分別為「語言」、「肢體」與「關係」，當看不順眼時就口出惡言，或不斷諷刺對方，讓人感受極不舒服，有時克制不住就推人、踢人、打人，或輕或重侵犯他人肢體；也有人喜歡號召眾人一起抵制某人，隔絕對方的社交機會。不論哪一種，都容易造成被霸凌者的孤立無助。隨著年齡層、性格、
世宏媽媽從婆婆家回來，明顯帶著「低氣壓」，連關門聲都比平時大了許多，一開口就說：「我們團購的日本葡萄，明明很好吃又沒有籽，團購價格也很划算，拿去你奶奶家，竟然被嫌東嫌西，說我買東西不看價格，愛亂花錢。我的好意完全被她說得一無是處，我這個媳婦在家裡沒地位，我看如果是你拿去，奶奶大概會高興得像中獎吧！」世宏原本在看新借來的圖畫書，聽到媽媽和奶奶又有不愉快的事，習以為常的回應：「誰叫你要去碰釘子。」其實，世宏小時候是奶奶帶大的，跟奶奶很親近，但他也知道媽媽是職業婦女很辛苦，不想特別站在某一邊為誰說話，所以給了媽媽建議。媽媽在委屈中聽到世宏這麼說，頓時一股怒氣上來，埋怨：「你和奶奶真是
英國發表的一篇研究，算出孩子五歲之前，父母平均在社群媒體分享高達一千五百張孩子的照片。《華爾街日報》專欄作家史帝芬雷克特（Steven Leckart），把這樣「愛現的父母」，稱為「分享型父母」（Sharenting），並指出，以後孩子看到自己父母這麼愛現，不知道會有什麼感想。● 分享型父母樂於讚美從小，我的父母就是標準的「分享型父母」，雖然那年代沒有臉書，但我父母總不放過任何分享的機會，經常在大人們的聚會中，分享我成長過程各種了不起的「事跡」，譬如稱讚我多麼努力念書，自動自發，不用父母催促，自己找單字來背，自己練網球、學琴，自己創作投稿……。移民出國後，每當有來自臺灣
鼓勵孩子與「無論是否有血緣關係」的長輩共讀，會有許多意想不到的收穫。銀髮族樂於了解共讀初次與長輩共讀，是我碩士班畢業後加入閱讀推動行列不久。當時社會很強調「終身學習」，各地都成立以一般民眾為主的「社區大學」、以高齡長者為主的「長青學苑」。於是有好幾場研習，一眼望去都是銀髮族。我與學員「一問一答」，共讀輕鬆可愛的繪本。常常兩個小時的課程，就在滿場積極回應與笑聲中度過。每每課程
晴媄的鋼琴發表會結束了，媽媽想著，等會兒她大概又要鬧脾氣。晴媄一早盛裝打扮，鄭重其事的準備在發表會上展現這學期的練琴成果，沒料到因為太緊張，中間一小段出差錯，雖然後來穩住彈完曲子，但她下臺前已經一臉沮喪。看到晴媄，媽媽好聲安慰：「寶貝，別難過，只有一小段沒把握好，整體表現還是很不錯的。」晴媄一聽，表情立刻從沮喪轉為生氣，忍不住眼淚也流了下來。媽媽問：「怎麼哭了呢？我覺得沒有那麼糟哇！你不要反應那麼大，這次沒表現好，再努力，下次就可以更好哇！」晴媄哽咽著說：「你不要再說了，我就是生氣！」媽媽不高興的說：「我好意安慰，你對我發什麼脾氣，是你自己彈錯，
五年級國語課有一課介紹書信，提及書信的內容、功能等，只要稍加說明，孩子都不難理解。唯獨對「收信的愉悅」，他們遲遲無法體會，不論教師以多少親身實例說明，仍一臉疑惑表情。原來身處3C通訊發達的時代，學生身邊極少人用實體信件或寄卡片來溝通交流，因為接觸不到，自然無法想像。孩子沒經驗，就為他們創造吧！杯套化身環保信箱考量到真實信件收發有費用、時效、投遞等問題，教師縮小規模，改以便條
在上世紀提出「社會學習論」的加拿大心理學家班杜拉 （Al Bandura） ，做過一個極知名的實驗，他讓七十二個學齡前的小朋友分組，觀察老師示範如何和大玩偶玩。第一組的老師憤怒的欺負這個玩偶；第二組的老師，則示範與大玩偶和平相處、溫柔的玩，第三組則什麼也不做。然後，讓這些孩子分別進入遊戲間，自己與大玩偶玩遊戲。結果，學者驚駭的發現，看過老師欺負大玩偶的那一組，很自然就馬上學會用力欺負大玩偶
