務實檢視本土語言教學成效

　《國家語言發展法》實施後，本土語言課程自一一一學年度起，從小學延伸至國高中，希冀以學校課程挽救日漸流失的本土語言。不過，日前學生團體指陳，政策與教學存在落差，包括授課內容不夠生活化，遠距教學成效不彰，教材缺乏系統性等問題。

　師資不足、教材不適用，確實是目前本土語言教學最大的困境。教育部雖以多元管道培育師資，聘任大量教學支援教師，引入直播共學、設置教材資源網等方式因應，但許多教師仍認為困難重重，成果難如預期。根據去年的調查，有近五成學生肯定本土語課程是重要且有意義的，但超過四成學生對課程安排不滿意。

　本土語言課程納入中小學必修已近三年，教育部應務實盤點現行措施與成效。例如要借重師培以外的人力補齊師資缺口，但國中小教學支援教師鐘點費只有三百多元，恐怕不易吸引優秀人才投入。學生反映課程與生活脫節，離開課堂後仍難開口說本土語，教材與教學目標都應調整。

　語言是文化傳承的根基，語言喪失，意味文化的獨特性也將隨之消逝，各國因此努力復振母語。威爾斯語的復興被許多瀕危語言族群視為借鏡，但威爾斯歷經數十年努力，會說威爾斯語的人口占比還不到百分三十。臺灣的本土語言教育起步不久，教育部應正視教學現場意見，使課程漸趨完善，提高學生學習動機，才不會讓政策流於形式。