無障礙融入(通用設計)──了解通用設計 調整校園體育活動(112年12月29日)
  文/蔡承祐(臺北市立永樂國小資源班教師)
   因應特殊學生的障礙特質,提供合理的調整,讓他們能和大家一起活動,這是現今特殊教育工作者共同努力的方向。然而在這個基礎上,身心障礙者權利公約(CRPD)又提出了「通用設計」的概念,希望能更進一步促進融......
消弭歧視(發覺微歧視、降低刻板印象)──看見微歧視 助身心障礙兒童融入社會(112年12月22日)
  文/潘佩君(財團法人平安社會福利慈善事業基金會督導)
   微歧視(Microaggression)也譯作「微冒犯」,是從種族議題延伸出來的名詞,指那些看似友善或不足為奇,但卻造成當事人心理傷害的話語或行為,說話者往往不知道自己對他人的影響。微歧視的對象一般......
身心障礙兒童表意權──落實兒童表意權 須顧及身心障礙者(112年12月15日)
  文/潘佩君(財團法人平安社會福利慈善事業基金會督導)
   人類社會普遍認為,兒童的心智年齡不夠成熟,因此這群十八歲以下的社會成員不容易被大人看見、聽見,或採納其意見、付諸行動。雖說基本人權不應該因為年齡而有所減損,但大人面對兒童時,似乎總有許多擔憂而限縮其......
身心障礙學生申訴管道──身心障礙學生申訴 新修特教法更明確(112年12月8日)
  文/林惠芳(社團法人中華民國智障者家長總會秘書長)
   身心障礙學生申訴的相關原則,明訂在《特殊教育法》,執行則有《特殊教育學生申訴服務辦法》另行補充。特教法在今年六月二十一日重新修訂,對於身心障礙學生申訴有更明確的範定,但《特殊教育學生申訴服務辦法》因......
   
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