臺灣讀報教育指南

（看不到的新聞）

　　每一則送到讀者眼前的新聞，都是經過層層關卡篩選出來的，先是有記者從大量的新聞來源中，過濾出有哪幾則新聞是要採訪報導的，接下來還有報社的決策主管及編輯，決定哪些新聞能夠刊登在報紙上；因此，一則新聞能否見報，或是會以何種角度呈現給讀者，多少取決於這群「媒體守門人」。有了他們的層層把關，才可以確保報紙的可讀性。　

記者敏銳挖掘好新聞
　　在我們生活周遭，每天都有不同的事物發生，但我們如何知道這些訊息呢？這就要靠各媒體的記者在不同的地點、時間，採訪這些新鮮的事物，再透過電視、報紙、廣播或雜誌等管道，來滿足讀者「知」的欲望。因此，媒體記者便扮演著新聞來源及讀者之間的橋梁。但在這個資訊滿載的時代，一名記者如何在最短的時間內，選擇最適合讀者閱讀的新聞，除了記者內在自我專業訓練及新聞價值判斷的因素外，還受到外在的媒體立場、同業競爭及讀者興趣等因素影響。
　　一、專業訓練：記者每天面對不同的新聞來源，憑藉「新聞眼、新聞鼻、新聞耳」，要判斷及過濾新聞是否值得報導，是否具有即時性、接近性、變動性、顯著性、影響性、趣味性及教育意義，並隨時洞察周遭事物。
　　二、媒體立場：記者寫稿的方向，往往會受到老板或編輯部的政策、政黨立場及專業區隔所影響。因此，同一則新聞事件，各家媒體常會有不同解讀。
　　三、同業競爭：電子及平面媒體的充斥與較勁，記者都有「不能漏新聞」的壓力，除了新聞來源的通稿外，如何取得獨家報導，是每名記者夢寐以求的事。
　　四、讀者興趣：為了滿足讀者「知」的權利及欲望，記者有時會以「讀者愛看什麼，我就寫什麼」的方式報導或寫稿，以達到吸引讀者的目的。

1.在野外或校園內遇到不明的蟻丘，該如何處理？
2.如何預防外來物種入侵，以免影響本土的生態？
3.如何杜絕已入侵本土的外來物種繼續生長及蔓延？

小小記者會：
　由老師扮演知名的歌手或政治人物，或選擇學生有興趣的新聞，由老師扮演發言人的角色，讓學生提問。雙方在開記者會之前，必須先對該名人物或新聞背景有所了解。記者會後，學生依照新聞寫作的模式，撰寫一篇新聞稿；並在課堂上與同學分享心得，以及比較彼此之間的報導有什麼不同。

　在美國、中南美洲及澳洲造成重大損失的紅火蟻，入侵臺灣，在各地陸續傳出有人被咬傷休克，甚至造成間接死亡的案例，引起中央地方政府機關、農政單位及校園高度的警戒。透過新聞媒體的大幅報導，社會大眾才驚覺外來物種的入侵，嚴重危害我們的生態及人身安全。
　新聞媒體由於讀者或觀眾的定位不同，在新聞取捨及處理方式也有所差異。以93年9月21日國語日報第2版文教新聞「紅火蟻來勢洶洶入侵7校園」、10月1日第1版焦點新聞「防紅火蟻擴散　全國苗圃大清查」為例，國語日報的立場是以教育為主，以及編輯部執行「精寫精編」的原則，在新聞的處理上，便以紅火蟻入侵校園為主，並用淺顯易懂的文字敘述，再搭配圖表呈現，讓讀者和小朋友在最短的時間內，就可以一目了然。
　其他報社在處理此類紅火蟻的新聞時，便有不一樣的報導模式，除了文字的陳述外，還會附上民眾被咬傷及送醫急救的照片。國語日報的記者雖然也掌握相同的訊息，但因考慮報紙讀者大多是小朋友，擔心畫面過於驚悚，所以不予報導。