◆增進特教生性別知能（100年3月18日）
	●性別平等教育 文／梁明華
	《性別平等教育法》（二○一○）第二條指出：「性別平等教育」係指以教育方式消除性別歧視，促進性別地位的實質平等。教育單位及學校皆應設置性別平等教育委員會，推動相關性別平等教育活動，以促進性別地位的實質平等，消除性別歧視，維護人格尊嚴，並建立性別平等的教育資源與環境。 　　性別平等教育，除了一般學生需要認識及學習外，對於身心障礙學生而言更顯得格外重要，特別是心智障礙學生受限於智力的發展，對於「性別」和「性」的認識感到困難，很容易成為性侵害或性騷擾事件的受害者。因此，幫助身心障礙學生學會保護自我，性平教育確實是重要的課題。 　　一、依障礙程度設計課程：身心障礙學生性別平等教育的教學及課程設計，應根據不同障礙程度及智力而有所區分。對輕度智能障礙者，除了教導他們認識自己的身體器官外，也可以進一步了解到心理層面的發展；而重度智能障礙者雖然受限於智力發展，無法理解抽象的層面，但是對於性教育仍應有基本的認識，才能增進保護自我的能力。 　　二、認知人我界線：性平教育課程的內容，並非只有常見的認識身體結構，教師應該讓學生了解同儕間兩性的正確相處之道、人我關係與身體的界線，並建立正確的性心理觀念，才能讓身心障礙學生真正體會性別平等教育的意涵。 　　三、建立正確的性知識：心智障礙學生對於異性也會感到好奇，但是大都不會正確表達自己的情感。教師在生活中應教導孩子如何用正向、健康的態度面對自己的兩性問題，及早認識兩性的差異，並建立正確的性知識，才能避免學生因為好奇、驚慌而產生錯誤的行為舉止。 　　四、性平課程融入生活：性平教育隨時都可以教導，並非獨立的課程。教師如果發現學生有不當的舉止或對異性產生好奇等，都可以隨機教育，讓學生即時獲得正確的性觀念。課堂中，可以藉由角色扮演、說故事、職業角色探索、繪本故事內容探討及視聽媒體教學等活動，讓身心障礙學生在趣味化、遊戲化的自然情境中學習，清楚認識性別平等相關知能。有了基本常識，也能建立保護自我及預防性侵害危機的能力。 　　此外，對於性侵害、性騷擾的認識，以及如何保護自我的教導也很重要，心智障礙學生要學會辨認，什麼是讓自己感到不舒服的身體接觸，經由正確、適當管道表達自己的感受，以提升自我保護的知能。 .
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