◆教導正確使用網路　協助建立人我界線（99年6月18日）
	●特殊生性別平等教育 文／林桂如
	小欣就讀高職綜合職能科，患有輕度的智能障礙，喜歡上網聊天。媽媽說，前一陣子為了阻止她和男性網友見面而實施門禁，沒想到情急的小欣竟然從二樓窗戶跳下，跌傷了腳踝……。 　　從小欣沉迷網路交友的案例中，凸顯出智能障礙者儘管在心智功能及適應行為上，有所限制，卻沒有妨礙他們在性方面的發展。事實上，智能障礙者的性發展過程大致與一般人相同，也會對異性感到好奇，期望與異性建立親密關係。 　　兩性教育是普通教育的一環，也是特殊教育主體之一。智能障礙者因本身能力的限制，如：判斷力及克制力較薄弱、易依賴及順從他人、口語能力不足、無法與他人有效溝通、缺乏適當社交技巧與自我保護的知識，當身處在網路中，危險性不容小覷。 　　根據國外一項研究顯示，身心障礙者成為性侵害受害者的機率是一般人的四到十倍，其中以智能障礙者為高危險群；在所有遭受性侵害的受害者中，七成受害者有智能上的限制。因此，協助身心障礙孩子學習正確網路使用的知能，建立心理上、身體上、情感上的人我界線，愈發顯得重要。 　　依據國內學者調查指出，目前高職特教班學生至少都有半年以上的網齡。為維護身心障礙者上網的安全性，避免不當的網站內容危害他們的身心發展，親師宜透過分級內容機制與相關措施，加以預防及教育，策略如下： 設置「網站安全鎖」 　　將身心障礙孩子不宜接觸的網站，如：色情網站、交友網址儲存下來，當欲進入前述不宜網址時，將被安全鎖過濾而無法呈現。此外，也可建立以家長或監護人為主體的「親子上網服務」，由家長主導上網的時間。 加裝過濾軟體 　　在電腦上加裝過濾軟體可有效過濾網路內容，透過類似搜尋引擎的功能，對網頁內容進行全文檢索，藉以阻擋含關鍵字（key words）的文章，過濾不適合孩子瀏覽的網站資訊。 營造共享網路資訊情境 　　家長可將電腦擺放在客廳或家人共同活動的開放空間，讓家人可以隨時留意子女在接觸哪些內容，並可適時做分享、討論，讓上網成為家庭共同活動。 遵守上網的安全守則 　　教師和家長可利用反覆練習的方式，教導智能障礙學生上網需注意的事項，如：使用匿名上網、勿將個人資料公開張貼在網站上、不與網友單獨見面、不接收來路不明的電子信件或檔案等。 暢通溝通管道 　　家長與教師對性教育的正向態度，是教導身心障礙生的先決要件。親子和師生間可經由定期討論、分享網路的使用經驗，善用網路作為學習、聯絡溝通的工具，建立彼此即時的溝通橋梁。 　　在課程規畫上，目前針對智能障礙學生訂有《國民教育階段啟智學校（班）的課程綱要》，在關於兩性教育的學習細目上列有「生理表徵」、「衛生保健」及「兩性交往」三項，建議學校教育在建立基本知能之餘，仍應視孩子需求，加以充實多元的兩性教育，提供合適的兩性教育課程及教材。.
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