培養資優孩子正向手足關係(97年7月28日)
  文/陳英豪
    手足關係的互動,在個體的成長與學習過程中扮演重要的角色,也是孩子學習與人建立關係的第一步。透過與兄弟姐妹的相處,不僅會彼此相互學習模仿,也會不斷學習如何彼此支持、妥協、競爭與合作,對個人看待自己的態度與未來的人際關係有很大的影響。換言之,手足關係是個體生命中重要的關係。手足之間的相互影響往往貫穿整個生命週期;而手足關係也是一種「斜向關係」,蘊含著親子之間的縱向關係與同儕之間的橫向關係。

  當家庭中有孩子被標記為「資優生」時,可能因父母在教養孩子時過度將注意力集中於資優小孩身上,或因家長的標籤和偏愛,相對的忽略了其他一般子女或低估他們的能力。而非資優的子女為了克服這種暗指為「一般生」的標籤,或為吸引父母的注意與關愛,就容易出現問題行為。

  若父母在教養孩子時過度強調資優孩子的傑出成就,或過於認同與重視,也可能會引發其他手足負面的感受,諸如沮喪、退縮、嫉妒、憤怒等,導致手足關係的衝突與敵對,以及影響非資優子女的自我價值感。因此,如何培養資優生與手足之間的正向手足關係,是一項棘手的家庭輔導問題。

  有鑑於此,提出以下想法供父母參考:
 
  (一)避免「資優生」的標籤與自覺和不自覺的偏愛,反省本身對資優孩子是否特別注意。父母應該把每一個孩子都當作獨立的個體,才能真正協助孩子看到彼此的需要。

  (二)營造良性互動環境,透過合作或良性的競爭,手足之間就會有正常的學習互動模式,並各自展現所長,學習彼此優點。鼓勵孩子正向的解決衝突,不鼓勵嘲弄和激怒來回應資優手足,鼓勵孩子相互討論、協商找出解決問題的方法。
 
  (三)避免比較訊息,採取一視同仁的態度。父母不去比較手足之間的表現,將可消除手足之間的敵對與負面感受,也可降低學習壓力與惡性的競爭。
 
  (四)父母可以扮演孩子的「同理者」、「傾聽者」與「反應者」,如各自安排與孩子獨處的時間並同理和傾聽孩子的感受,協助手足把他們的問題與需求更適切的反映出來,幫助孩子更了解問題的癥結,並肯定合作的時刻與問題解決的正向行為。

  手足關係是具關鍵性的社會支持系統,然而資優生對手足也許會帶來一些負面的衝擊與危機,但這些影響通常是來自父母的態度與教養方式。因此,父母若能在早期協助資優孩子建立和諧的手足關係,對資優孩子日後的情感表達與人際相處,會有很大的助益。.
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