◆培養資優孩子正向手足關係（97年7月28日）
	文／陳英豪
	手足關係的互動，在個體的成長與學習過程中扮演重要的角色，也是孩子學習與人建立關係的第一步。透過與兄弟姐妹的相處，不僅會彼此相互學習模仿，也會不斷學習如何彼此支持、妥協、競爭與合作，對個人看待自己的態度與未來的人際關係有很大的影響。換言之，手足關係是個體生命中重要的關係。手足之間的相互影響往往貫穿整個生命週期；而手足關係也是一種「斜向關係」，蘊含著親子之間的縱向關係與同儕之間的橫向關係。 　　當家庭中有孩子被標記為「資優生」時，可能因父母在教養孩子時過度將注意力集中於資優小孩身上，或因家長的標籤和偏愛，相對的忽略了其他一般子女或低估他們的能力。而非資優的子女為了克服這種暗指為「一般生」的標籤，或為吸引父母的注意與關愛，就容易出現問題行為。 　　若父母在教養孩子時過度強調資優孩子的傑出成就，或過於認同與重視，也可能會引發其他手足負面的感受，諸如沮喪、退縮、嫉妒、憤怒等，導致手足關係的衝突與敵對，以及影響非資優子女的自我價值感。因此，如何培養資優生與手足之間的正向手足關係，是一項棘手的家庭輔導問題。 　　有鑑於此，提出以下想法供父母參考： 　 　　（一）避免「資優生」的標籤與自覺和不自覺的偏愛，反省本身對資優孩子是否特別注意。父母應該把每一個孩子都當作獨立的個體，才能真正協助孩子看到彼此的需要。 　　（二）營造良性互動環境，透過合作或良性的競爭，手足之間就會有正常的學習互動模式，並各自展現所長，學習彼此優點。鼓勵孩子正向的解決衝突，不鼓勵嘲弄和激怒來回應資優手足，鼓勵孩子相互討論、協商找出解決問題的方法。 　 　　（三）避免比較訊息，採取一視同仁的態度。父母不去比較手足之間的表現，將可消除手足之間的敵對與負面感受，也可降低學習壓力與惡性的競爭。 　 　　（四）父母可以扮演孩子的「同理者」、「傾聽者」與「反應者」，如各自安排與孩子獨處的時間並同理和傾聽孩子的感受，協助手足把他們的問題與需求更適切的反映出來，幫助孩子更了解問題的癥結，並肯定合作的時刻與問題解決的正向行為。 　　手足關係是具關鍵性的社會支持系統，然而資優生對手足也許會帶來一些負面的衝擊與危機，但這些影響通常是來自父母的態度與教養方式。因此，父母若能在早期協助資優孩子建立和諧的手足關係，對資優孩子日後的情感表達與人際相處，會有很大的助益。.
	回上一頁