◆特殊生性別平等教育　從同儕互動中體驗學習(96年6月10日)
	文／陶瑜
	筆者在過去的帶班經驗，遇過不少高年級心智障礙學生，與同學相處時常單純的認為肢體碰觸即代表喜歡，對於他人的不理不睬，則會感到困惑和氣憤；如果同學出現羞赧或迴避反應，他們也可能誤解對方意思，甚至感到我追你躲十分有趣，因此，不明就裡被同儕貼上「色狼」、「變態」等標籤。 　 　　針對上述現象，「性騷擾」、「性侵害」等文字或口語宣導防治效果有限，教師及父母可透過生活中的實際互動適時指導孩子，或藉由下列策略輔助教學： 　　一、體驗遊戲 　　1.停看聽：參與遊戲的每個學生必須先說出自己認為和別人應保持多遠距離，才不會覺得被侵犯，藉此引導學生了解自我空間的界域，及班級中同儕對肢體接觸的容忍度。接著，一個學生扮鬼，其他學生可自由走動讓鬼捉，當鬼太過靠近某個學生，該生須喊：「停！」同時指定另一個學生請鬼「看」，鬼便要去捉被指定的學生。過程中提醒學生不能觸碰到他人身體，違反規則或被鬼捉到的學生即變鬼。 　 　　2.幸福家庭：教師可指派不同類型的小組任務，如作業收發、栽種照顧植物、公用物品採購等，再請學生分工合作完成（每組人數不限，但須包含男女學生）。 　　二、分組討論 　 　　親師可借用校內常發生的兩性相處議題與新聞實例作為題材，設計成情境故事，鼓勵學生進行角色扮演（包含男女主角或旁觀者等不同的角色類型），然後藉由小組討論，請學生提出有效的問題解決策略，並說明選擇此策略的原因。 　 　　例如，「遇到陌生人示好，如何回應才是有禮貌和安全的？」「當別人嘲笑或批評你的身材、容貌時，該怎麼辦？」「若同學出現不禮貌的舉止卻又屢勸不聽，該怎麼辦？」「對於娘娘腔的男生或男人婆的女生，是否要糾正他們的行為？」「校園中，男生、女生有哪些地方不可以去？」……教導學生依照場所環境和溝通對象的親疏遠近，溝通表達方式也會有所差異。 　 　　若同學有不合宜的行為，切忌私下議論紛紛，應加以提醒，協助同學改進，或儘快告知教師，讓其明確了解該行為已造成他人困擾，而非一味閃避，以避免傷害他人自尊心或產生不必要的誤會。 　　三、生活實踐 　 　　特殊生的性別教育最怕淪為紙上談兵，父母及教師宜引導孩子在觀察中摸索學習，再依照孩子的認知程度和個別需求，調整其遇到突發狀況時的因應策略。 　 　　如教室內的坐位安排，可男女同組或併坐；即便是在同性同學面前，公共場合也不可穿脫衣物，或使用不雅言詞開玩笑；上廁所應排隊，無人排隊應先敲門；打掃時可請男生幫忙掃女廁或女生幫忙掃男廁；女生若逢經期無法參與游泳課，因屬自然健康的生理現象，無論男女同學均可代為請假說明。 　 　　經過一定時間的練習後，教師也可舉辦禮儀楷模選拔，請同學提名並列舉事實，再針對被提名學生予以公開表揚，藉機引導特殊生明白除了消極的保護自己，還應積極的尊重、體貼他人，在學校中建立良好的人際關係，以作為未來異性間正向友誼的發展基礎。.
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