◆從謎語中玩出語文全方位教學 | |
文/林素婉 | |
我會用謎語進行教學,真的是無心插柳柳成蔭。 當初拿來當成教學方式,無非希望能幫助孩子專心學習,所以剛開始只引導孩子動動腦想想謎底,滿足一下好奇心,然後透過比賽,看誰先背起來或默寫出來,激發孩子的好勝心而已。始料未及的是,孩子喜愛的程度,讓我跌破眼鏡。 我想,既然孩子那麼喜歡,何不花些心思,讓淺顯的教材,也有豐富的內涵?因此,我把謎語依內容逐漸編成能結合記憶訓練、加強視覺搜尋或激發聯想,或啟發思考等,可以提升語文發展能力的學習單,做為自己教學評量的一項指標。 教學的引導方向,端視謎語的內容而定,例如有個謎題是:有頭不長髮,有腦容量大,問題提出來,一按就回答。發下謎題,讓孩子先過目一遍,提示一下思考線索,讓他們想一想。 孩子為了早點揭開謎底,會很用心的尋思一番,有時答案說得很接近,我再鼓勵一下,暗示一點,正確謎底就能脫口而出了;有時思考方向偏了,猜得牛頭不對馬嘴,孩子也不氣餒,會高喊:「老師,再提示。」因為每個孩子都不甘示弱,所以最後一定有人會猜對。 接下來,我會利用謎語做一些語文的延伸學習。我會比賽誰先把謎題背出來?有了競爭,誰也不服輸,這時,每個孩子都卯足精力,準備搶先當贏家。閱讀有困難的孩子,會主動請教老師或同學不會讀的字,沒多久,大家都可琅琅上口了。 打鐵趁熱,我再接再厲的問:「誰能寫出來?」聽完這句話,書寫能力較好的孩子,會立刻舉手。當他寫時,我會提醒大家用心看,並對照自己的謎題,看他寫得對不對?等他寫好,我會讓小朋友把謎題翻面,用鉛筆盒壓好,再把眼睛閉上。我迅速擦掉謎題中幾個孩子較陌生的字,再請小朋友張開眼睛看看少了什麼字?再討論怎樣記住這些字。 我也會要求小朋友看誰能看出謎題有押韻?押什麼韻?押韻的字是什麼?找看看謎題中有破音字嗎?說說看有什麼不同的讀音和相關詞?誰能發現謎題中哪個字和哪個字的讀音相同,字形卻不同?想想看謎題中有幾個動詞?是什麼?有哪些名詞?謎題中筆畫最多的字是什麼?出現最多相同部首的字是什麼?還有其他相同部首的字嗎?誰能把這些相同部首的字串聯起來? 這些部分雖較難,但如果配合例子說明,孩子也能勉強依樣畫葫蘆。 等到小朋友都猜出謎底是「電腦」後,我還會來個腦力激盪:「有頭不長髮的人,通常又叫什麼?」不久前,孩子才學過「禿頭」這詞兒,所以一窩蜂的搶答。 我再問:「電腦厲害嗎?能勝過人腦嗎?電腦很好用很好玩,整天用它玩它,有沒有害處?」大家你一句、他一句的說了一堆電腦厲害的地方。 孩子喜歡謎語,除了好奇好勝,覺得充滿趣味外;教材內容的淺顯易懂,容易得到正確的回饋,伴隨立即的增強,自然容易引起他們興趣,因此提升了學習意願。我還發現,他們會把學過的謎題,帶回普通班去與同學分享,過過考考同學的乾癮;而且再次的玩味,記憶更深刻了。這些都是捉牢孩子欲罷不能的因素。 怎麼為這些學習障礙的孩子選擇趣味化的教材?什麼是富有啟發性的教法?我仍一直在摸索中。一路走來,我更加印證了市立師院柯平順教授說過的:好奇與好勝,有助學障生的學習。. |
|
回上一頁 |