以癌症病童為例，在家教育主要服務包含三個階段，第一個階段是初發病時，引導學生及其家屬將負向思考與能量轉換為正向積極的心念，陪伴學生及家長勇敢面對，轉而接受，進而戰勝考驗。第二階段為治療穩定時，在家教育教學資源介入，建立學生學習常規，誘發學生學習動機而達到學習上的自我成就。第三階段為返校適應，協助學生及其家庭回歸原本的生活，幫助學生原設籍學校了解學生，充分準備迎接學生，最終目的是讓在家教育學生能順利、快樂、無縫接軌學校生活。
■幸福人生因病變調
以下以一名癌症病童為例，分享她在家教育的服務內容。
小欣（化名）是乖巧、惹人喜愛的學生，未發病前喜歡繪畫、做手工藝，以及同齡小女生喜歡的公主系列卡通或周邊商品。小欣體貼、善良，和同學間互動良好，在家中排行老么，上有兩個哥哥且年紀差距較大，因此備受寵愛與疼惜，但罹患「神經母細胞瘤」改變了她原本幸福、快樂、受人稱羨的生活。
在我服務的在家教育學生中，罹患「神經母細胞瘤」的病童，治癒率較低，復發率較高。小欣初發病時，在加護病房與病魔對抗多日，主治醫師告知家屬情況不樂觀，要有最糟的心理準備。疾病來勢洶洶，但小欣以堅強的意志力，以及不捨與家人分開的心，在身心備受病魔侵蝕下仍用盡全力，堅定的求生意志渴望能活下去。
■求生意志戰勝癌症
終於，奇蹟出現，小欣戰勝病魔，贏得了後續接受各種治療的寶貴生命。小欣在治療期間，經歷了多次化學治療、放射線治療，甚至接受幹細胞移植。而為了降低復發率及提高治癒率，醫師還建議進行免疫療法（GD2），這種治療所費不貲，更讓小欣身體發生嚴重過敏反應。看著小欣一步一步的克服上天給她的考驗，用她的生命來教育身邊周遭的人，從她的身上我們看到了生命的光芒，相信了世界上沒有「不可能的奇蹟」。
■病痛扼殺學習動機
我第一次幫小欣上課時，看到身體虛弱的她躺臥在病床上，眼神對於學習透露著意興闌珊的無趣感。小欣媽媽告訴我，小欣之前因為密集治療，在家教育教師對小欣都很包容，會依照小欣的意願與興趣教學，但可能是病痛的折磨，始終引不起小欣的學習動機。
■課程設計引發興趣
回歸教育的初衷，每次上課我會和小欣討論上課進度，評量學習狀態，給予不同的集點加分。在課程中，我會設計貼近小欣學習的方法或活動，以數學課為例，中年級的學生對於抽象思考較弱，我運用圖象解題法，幫助小欣更清楚了解題意並列出算式，且因她喜歡繪畫，經由師生共同找出題目關鍵意思，繪出解題步驟，引導她在圖象視覺提示下，搭配解題步驟一步一步有條不紊的解題，讓她自我探索、發現問題、解決問題。因此，小欣每次上課都很開心，也非常主動。
另外，搭配不同節日（例如：兒童節、萬聖節、耶誕節或期末同樂會），我會在課程中加入相關元素，吸引小欣學習動機，誘發她主動參與，並經由增強制度，幫助她靠著自己的努力成功解題，獲得獎勵，最終達到自我實現的成就感。
■善解人意體貼家人
在課程之餘，我們會談談生活中發生的趣事、對疾病的感受、對家人的感恩與對同儕的渴望。
在小欣的治療已達穩定後，小欣媽媽考量醫療花費龐大，準備再重返職場，但一年多來小欣與媽媽朝夕相處，承受治療時的極大不適，都是媽媽在一旁鼓勵及無微不至的照顧。對一個才國小三年級依賴性仍高的孩子來說，媽媽重返職場要改由奶奶照顧，其內心的分離焦慮感自然不在話下，但小欣是個很善解人意、處處為他人著想的孩子，她總是會對媽媽說：「媽媽，您放心去工作，我可以的，您和爸爸都很辛苦，我很愛您們。」短短幾句話，總讓人熱淚盈眶，多懂事的孩子呀！
為了怕父母擔心，小欣總是在課間才會對我分享她的真實感受，我會藉由故事或實例引導她由不同面向看待事物，並與家長說明孩子的體貼與懂事。經由這一場病，小欣一家人的心更凝聚了，家庭成員更能設身處地為他人著想，懂得互相感恩！
經由這些經歷，我常常問自己，如果還有明天，我要怎樣裝扮我的人生？如果沒有明天，要怎麼說再見？
