◆融合教育現場　融合教育教材製作　系列二之一　適切調整教具　幼兒學習無礙（104年3月13日）
	文‧圖片提供／劉學融
	本刊由　國民及學前教育署‧國語日報　聯合製作 　多數幼兒園教保服務人員會在教室規畫「學習區」，並根據各區的學習目標，挑選合適的教材教具，放在幼兒易取得的矮架上，鼓勵幼兒從遊戲中學習。 　由於政府推行融合教育，因此有越來越多的特殊需求幼兒就讀普通班，教保服務人員在添購或自製教材教具時，除了特別尋找適合特殊需求幼兒的教材，或是製作「特殊的」、「專門的」教具之外，其實，更符合成本效益的有效作法，是「調整」班級內原有的教材教具。很多原有的教材教具只要稍微加工一下，像是增添視覺提示，降低操作難度，就能讓不同能力和需求的幼兒順利使用。 　以下介紹一些可應用在「語文區」和「益智區」學習區的教材教具調整方式。 語文區 　語文區常擺放各式繪本，如果特殊需求幼兒不大能翻頁，可提供硬頁版本，或是自行加厚書頁，像是將可重覆黏貼的側標貼紙加上厚紙板後，貼在書頁邊緣，他就能順利翻閱且不傷書頁。 　有些繪本有特殊翻頁或拉頁設計，如果幼兒難以辨識操作處，可在翻頁、拉頁邊緣塗上厚厚一層白膠，白膠乾燥後的凸起處，就成為觸覺提示。 　坊間常見的「尋找指定物」書，搜尋範圍較大，對於部分幼兒來說難度較高，可裁切尺寸比書本頁面稍大的硬紙板，將中間挖空，製成遮板，利用遮板縮小搜尋範圍，以減少幼兒在視覺、注意力和訊息處理量的負荷。硬紙板挖空的範圍，可照幼兒的能力和圖畫內容的複雜度調整。 益智區 　幼兒通常在桌面操作益智教具，但他們可能會因各人的物品混在一起而發生爭執。這時不妨把硬紙盒蓋當成托盤，或是把蓋緣去掉一邊，製成ㄇ字形操作托盤，藉此提示幼兒可操作的範圍，讓ㄇ字形操作托盤缺口處靠近幼兒，有利他雙手前伸操作教材教具。讓幼兒在托盤或ㄇ字形操作托盤上操作，還可避免桌上物品掉落。如果能進一步用色筆標出托盤外緣，幼兒會更明瞭可使用的空間範圍。 　如果幼兒不易操作薄的拼圖片，可將五公分長的熱熔膠條黏在拼圖上作為握把，並在膠條頂端貼一圈彩色膠帶，提示幼兒握把位置。如此，熱熔膠條既不會遮蔽拼圖圖案，也能幫助幼兒辨識握把位置。 　幼兒教具的包裝盒常印有內容物的縮圖，可將其一一剪下護貝，作為溝通圖卡，或是將教材教具拍照製成圖卡，如果幼兒的口語能力不足，就可讓他用這些圖卡替代或輔助口語溝通，來表達索物需求。 改造教具　體現融合理念 　透過前述範例，你會發現：比起製作或採購專門讓特殊需求幼兒操作的教材教具，調整現有教材教具所需的教學準備時間與費用較少，這樣做不僅符合成本效益，更體現了融合教育的理念，讓特殊需求幼兒自然融入班級並參與適性的學習活動。讓我們共同發揮巧思，動手改造班級中的教材教具吧！ 圖說： １在繪本每頁側邊貼上不同顏色的厚紙片，幼兒就能順利翻頁。 ２幼兒閱讀「尋找指定物」類的繪本時，可製作能縮小尋找範圍的遮板，方便幼兒在龐雜畫面中找到指定物。 ３在特殊翻頁邊緣塗上白膠，乾燥後就成為觸覺提示。 ４把一小段熱熔膠條黏在拼圖片上，讓幼兒方便拿取。膠條頂端貼一圈彩色膠帶，可提示握把位置。圖中的托盤邊緣已用不同顏色標出。.
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