◆重視學障差異　補給教學資源（二之二）（102年6月28日）
	文／黃奕偉
	從學障生小庭（化名）未告知父母，就帶同學與網友見面的案例中，可歸納出幾個實施性別平等教育的主題：人際關係與兩性關係、線上聊天和網路交友、自我保護和性侵害防治。 　　在智能障礙者的性別平等教材中，常有認識「身體器官名稱」、「青春期身體的變化」，以及「青春期生理反應」的活動設計。而學障者多半具備正常的認知能力，因此除了基本認識外，教師最好針對他們的錯誤觀念，加以釐清。以下幾點實務教學建議，提供家長和教師參考。 善用學校資源　借重校外機構 　　「性別平等教育」是學校輔導室推動的主要業務之一，經常得提交教學活動的成果。因此資源班教師可向輔導室申請經費，主辦或協辦性平教育相關活動。例如：申請每年都有的認輔小團體經費，為資源班學生辦理主題式的性平教育小團體；也可以鼓勵資源班學生參加輔導室所舉辦的性平教育海報設計、標語或作文等比賽。 　　除了輔導室以外，駐校護理師也是很好的人力資源。護理師對人體結構、懷孕、生產過程，有相當豐富的知識，能夠立即回應學生的問題，很適合擔任性平教育的講師。 　　社區內的衛生所通常可提供許多資源與協助。衛生所常辦理產檢、正確避孕等講座，圖文資料豐富，並可推荐講師到校協助實施「性別平等教育」課程。 　　另外，衛生所有許多實物教具，可供學校商借。我服務的學校就曾借過背帶，讓學生體驗懷孕的辛苦。 依不同發展階段　考量學習需求 　　學障生個別差異大，因此要配合他們的發展階段調整性平教育的重點。如果是國小階段的學生，就可以針對青春期身體的發育進行教學；較年長的學生，甚至可教到婚姻生活的預備、懷孕前的準備。 　　以國中階段的小庭為例，她已經能視身體發育來調整衣著，處理個人的生理期。因此，對她實施性別平等教育，可以簡略帶過基礎的生理知識，依她的人際關係、兩性交往等需求來加強教學。同時因應未來可能的發展，例如發生親密關係的避孕，進行預防性的教學，並教導認識相關法律。 先進行主題教學　再融入一般課程 　　性平教育通常適合融入一般課程，進行隨機教育。但是學障生經常伴隨注意力不集中或資訊接收不良的問題，因此主題式教學較能使他們完整的接收到應學的內容。在課程安排上，教師不妨可先進行主題式教學，之後，再將性平教育融入一般課程做機會教育。 了解優勢能力　進行多感官教學 　　學習障礙涵蓋相當多的次類別，目前隨著特殊教育鑑定工作的進步，鑑輔會在核發鑑定公文時，大都能夠特別加註學生的次障礙類別。而特教教師在實際進行教學後，也會更深入的去診斷學生個人的優劣勢能力。 　　實施性平教育時，為了使教學內容能被學障生順利吸收，教師應儘量配合學生的優勢能力進行教學。以小庭的個案為例，因為她有閱讀文字的困難，因此教師避免選用以文字為主的教材，配合她讀圖象及製作成品的優勢能力來實施教學。比如，教導「在公開場合約會」的觀念時，要小庭藉由閱讀故事或實例來內化、吸收，可能相當困難，但是引導她把這個行為守則製成書籤，效果就會事半功倍。 　　另外，每個學障生的優勢能力不同，因此教師必須善用多種感官的教學，以增進學習效果。比如，口頭說明時，同時提供視覺提示；實際演練時，一併提供視覺、聽覺方面的關鍵詞彙來加深印象。 轉化抽象概念　教導具體作法 　　不論對哪一類的特教生而言，「自我保護」和「性侵害防治」都是非常重要的學習課題。 　　針對學障生，教師可藉由實際案例來協助他們歸納抽象概念，並轉化為具體的行為守則。例如：運用新聞影片或文字報導，引導學障生討論如何自我保護；當學生從案例中歸納出「身體私密處被碰觸，必須勇敢拒絕」的觀念時，教師就可以把這個抽象概念進一步轉化成「行為指導原則」——有人摸你時，就大聲說：「不要碰我！」並藉由實際演練，在同儕團體中練習勇敢的說：「不要碰我！」.
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