【報紙請進教室來】 | ||||||||||
我們讀報也辦報
讀報活動進行了兩個學期後,我開始有了辦班報的念頭。一則因為精采的班級活動,雖然已在班級部落格中呈現,但家長並不一定有使用網路閱讀的習慣或時間,所以透過班報呈現學習點滴是很直接的途徑;一則希望藉由編輯班報,讓學生體驗分工合作完成一件工作的樂趣,並且將五年級讀報課程所學實際應用。而孩子們對於能主導編輯內容和體驗編輯工作,也躍躍欲試! 一份班級報 同學們想出來的班報名稱五花八門,有「六甲報報」、「五甲升級報」、「六甲生活月報」等,最後庭瑛的「六甲特務報」由眾多名稱中脫穎而出。同學們說,這個名稱代表著一份神聖使命,要將六甲的學校生活點滴忠實呈現。 班報名稱出爐後,孩子們無不絞盡腦汁,想設計一個令人眼睛為之一亮的報頭,二十四張徵選作品各有特色,票選時競爭激烈。這一次的報頭徵選,也邀請全校師長參與,讓孩子親自感受投票過程中的公平、公正與公開,獲獎者更是成就感十足。為了讓孩子有表現機會,最後的決議是每一期班報的報頭依得票順序採用。 班報是屬於全班的,因此人人是編輯。孩子們依自己對各版內容的喜好及合作夥伴的默契,自行決定想擔任哪一版的編輯,再選出該版的主編總攬編輯工作,並負責向老師報告編輯內容及進度。 孩子們第一次編報,主題的訂定由我主導──與綜合課程主題結合,前三期分別是人我之間、親近大自然和收穫滿行囊。至於內容的選擇由各版主編透過與編輯群討論、徵詢同學意見後,以能呈現所學或提供資訊為主。 「如果你親眼看見孩子們拿到第一期班報時所流露出的笑靨,將鼓舞你繼續辦班報」,這是我發行班報最深的感觸。或者這份報可以不用那麼嚴謹,而我只是希望孩子能從編班報的過程中,學習如何掌握事情的進程,如何進行訪談,如何呈現自己的想法……看到孩子拿到班報,愛不釋手的歡喜翻閱,我想他們不僅非常珍惜這份屬於六甲的「特務報」,對於編報紙的過程也是甘之如飴的。 |