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| 落實媒體識讀教育，才能有效打擊假新聞。圖為學童進行「讀報學習之旅」活動。 |
隨著網路發展，消息傳播越來越快速，假新聞成為嚴重的問題。打擊假新聞，已是各國關注的議題。面對龐大的資訊流，要如何判斷新聞的真偽？學者提出幾項具體作法與方向。
假新聞氾濫，我國政府計畫打擊假新聞，除各部會設立澄清專區，也正研擬修正《國安法》等法令防堵。行政院長賴清德日前表示，行政院將全面盤點現有法規，思考要另立新法或修正現有法令，預計於立法院本會期提出修法方向。學者認為，培養公民媒體素養才是治本的方式，但目前我國媒體識讀教育的推動仍有待加強。
臺灣媒體觀察教育基金會公共事務長、文化大學大眾傳播系副教授林福岳指出，對抗假新聞的方式大致有三種。包括制定法規，如德國的《網絡執行法》對網路散布的假新聞與仇恨言論進行管制，埃及、馬來西亞也都制定嚴厲的法令，但這可能成為政府箝制言論自由、剷除異己的利器。許多國家則成立第三方新聞事實查核機構，目前全球活躍的組織約有一百五十六個，但查核的數量有限，且查核、更正速度往往趕不上假新聞傳遞的速度。第三種則是最有效、治本的方法，就是推動媒體素養，讓每個公民在接收媒體訊息時，有能力分辨、對抗假新聞。
落實正規課程
師資、教材須跟上
教育部二○○二年公布《媒體素養政策白皮書》，但未落實，二○○八年起執行為期三年的「國民中小學媒體素養教育課程計畫」，雖然有培育媒體素養種子教師，但無一貫政策與資源配套，運作上也很困難。日前通過的一○八新課綱，各領域都注重媒體識讀，以議題融入方式帶進課程，甚至在科技領域的「學習內容」中，加入媒體識讀及資訊倫理。
林福岳說，媒體素養最重要的是如何理解、判讀資訊，與資訊素養的專業度有別，且融入教育對不同領域的教師也不容易。媒體素養具有專業性，應視為一門正式課程，但如果要全面實施，目前尚有師資不足、教材內容匱乏、教學資源平臺的建置等問題待解決。
三方法六徵兆
識別假新聞訣竅
中正大學傳播系教授胡元輝舉出三個分辨假新聞的方法，第一個「來無影」，查看該媒體、網站是否有公信力，新聞有無具體作者，內容出處、消息來源是否具體。第二個「內無料」，假新聞容易用聳動的標題，但內容卻名不副實，可以檢視訊息是否題文不符、文字誇大、常有錯字、有拼湊的文字內容，以及圖片是否有修改的痕跡。第三個則是「勤求證、慎分享」，當懷疑該訊息的真實度時，可以多搜尋關鍵字、以圖搜圖查證。
趨勢科技也提供六個徵兆，讓使用者分辨是否為假新聞，包括誇張聳動的標題，可能為惡意「點擊誘餌」；可疑的網站地址，可能冒充真實的新聞網站；內容出現拼字錯誤或網站版面不正常；明顯經過刻意修圖的照片或圖片；沒有附註發布日期；未註明作者、消息來源或相關資料。
自媒體時代下
應著重傳播倫理
林福岳強調，過去媒體素養教育著重在媒體內容的解讀、產製過程、媒體創作等，現在是自媒體的時代，人人都是傳播者，更應該教導兒少傳播規範與傳播倫理，包括智慧財產權、產製內容對社會的影響力等。以假新聞為例，以往教導兒少分辨的方法，避免成為散布者，現在反而要防堵他們成為假新聞的創作者。
小公民發言臺 |
我看有效對抗假新聞 |
每個社群平臺都需要有人或機器管理，遇到不實新聞一定要刪除，並找出傳播者，讓他們上一堂「將心比心」課。學生每學期應該要有三堂到五堂的「媒體素養教育」，可以有效對抗假新聞。
王姵筑‧彰化縣鹿港國小六年戊班
可以運用AI人工智慧來對抗假新聞，AI人工智慧有自主判別的能力，如果有工程師寫入判別文章內容正確性的程式，未來也許可以運用於對抗假新聞。
王銘璣‧雲林縣口湖國小六年乙班
讀完有疑慮的新聞後，可以查詢不同報社的報導對照，如果有不同說法的新聞，可以考慮採用較多報社認同的立場。因為報社的人力和資源比較多，查證能力也比個人強大。
黃欣慧‧雲林縣辰光國小六年甲班