善用心理學 學習加分
該教孩子解決問題的捷徑嗎?

文‧圖片提供/黃揚名(輔仁大學心理系副教授) (2020/12/22)

 最近讀小學五年級的老大開始學複雜的四則運算,有一次需要計算兩百九十九乘上五十,他傻呼呼的就直接乘,結果因為進位錯誤而算錯了。我馬上跟他說:「你怎麼不想想看,兩百九十九就是三百減去一,那如果用三百乘上五十再減去五十,不是很方便嗎?」

 他突然頓悟,覺得這個方法真不錯。隔天,數學作業中有很多題目,都是引導孩子用類似的做法,先把要計算的項目做一些調整,然後進行四則運算。因為有了先前的經驗,他馬上就知道該用這樣的方式來寫作業。

 但坦白說,直接告訴孩子解決問題的捷徑,並不是最好的做法。因為在這樣的過程中,他們學習到的只是這個捷徑,能夠解決特定的問題,而不會去思考背後的準則,也很難舉一反三。

 美國知名的科學家班傑明‧富蘭克林有一句名言:「告訴我,我會忘記。教導我,我會記得。讓我融入,我會學習。」對父母來說是很好的提醒。

 雖然願意教導孩子規則已經是比較好的做法了,然而如果你希望孩子真正學會,那麼就該想辦法引導他融入那個學習的情境,然後找出解決的方法。

多問孩子為什麼

 在沒有時間壓力的情況下,儘可能讓孩子多點時間來想,家長不要急著給答案。另外,很重要的是把重點放在孩子「為什麼會提出這樣的解決方法」,而不是為什麼他們想不出正確的解決方法。

 了解孩子的解決方法,就可推測他們思考的方式是否有誤,提早糾正孩子的錯誤。先前老大在學習最小公倍數的時候,一開始會取巧,只要看到兩個數字之間有公因數,就會直接去推測最小公倍數。因為一開始遇到的數字都比較小,所以只要掌握最小的公因數,馬上就能找到正確答案。

 但當數字變大的時候,如果沒有找出最大公因數是什麼,就可能會得到錯誤的答案。我也是在過程中才發現,原來他用了錯誤的方式來找答案。

 數學還算是規則比較固定的,如果遇上中文字的偏旁或是英文字的複數、動詞的詞性,這些規則複雜且變異性大的,孩子如果沒有認真思考,很有可能就會犯錯。

 例如孩子學了「清、青、蜻」之後,可能會歸結只要有偏旁「青」的字,就要念「 」。但是像「請」、「情」的讀音,都不是跟偏旁一樣的讀法。如果孩子早一點知道字的讀音和偏旁不一定是一樣的,在學習新的國字時,就會記得要留意這個字的讀音。

教導不是喊口號

 大家常聽到一個說法,就是:「要教孩子捕魚,而不是給孩子魚吃。」這句話真正的意涵,是要教孩子捕魚究竟是怎麼一回事,而不是簡單告訴孩子捕石斑魚該用什麼器具,捕鮭魚該用什麼器具……。

 更白話一點說,有些爸媽會覺得讓孩子做很多模擬試題,孩子在考試時就會知道怎麼寫答案。或許孩子真的會得到不錯的分數,但他們不一定是因為理解而得到好的分數,多半只是熟悉了考試題型,而猜到答案究竟是什麼。

 這幾年在PISA測驗的成績,臺灣孩子的表現有逐年退步的狀況,就是一個警訊。因為,我們現行的教育制度,導致孩子會傾向追求正確答案,而不是追求知識上的理解。一旦測驗的題型不是孩子熟悉的,他們可能就會不知道答案是什麼了。

 告訴孩子怎樣得到正確答案,或許感覺比較輕鬆,但從長遠來看並沒有好處。若希望孩子獲得扎實的知識,得多花點時間跟孩子琢磨,一起找答案。過程中,你們或許會有新的發現,可能會找到更棒的解決方法!