散步閱讀林
編導演 展長才
師生翻轉樂無窮

文‧圖片提供/王菁蓮(臺中市國安國小教師) (2021/3/19)

用熟悉的角色,演出改編故事。

 賣火柴的小女孩、三隻小豬、吳剛等是陪伴小朋友成長的故事角色,不過他們的故事情節發展是不是有其他可能?臺中市國安國小學生展開一場翻轉故事之旅,合作改編、展演大家耳熟能詳的故事,發掘另類閱讀的樂趣。

教師運用繪本,引導學生思考改編手法。

開啟另一個故事

 如何翻轉故事?教師問:「如果由大野狼來說『三隻小豬』,故事會如何發展?」學生說:「大野狼應該有不同的說法。」隨後,教師以《三隻小豬的真實故事》舉例。書中插圖幽默、大野狼詼諧的敘述,引起陣陣笑聲。

 「故事大翻轉」跳脫框架,給予寫作自由幻想空間,學生躍躍欲試,加上教師預告下個階段的活動:挑選出好故事、編成劇本演出,更激發學生挑戰動力。

 最後脫穎而出的作品有:品禎的〈神奇的點子火柴〉敘寫觀點獨特;安辰的〈吳剛旅遊記〉情節幽默,讓吳剛和阿姆斯壯相遇;允侯的〈劉備和張飛時空奇遇記〉製造穿越時空的「笑果」;品研的〈哼!這才是真正的三隻小豬故事〉用詞巧妙。

小組討論劇本內容。

積極籌備展長才

 欣賞同學作品之際,編劇演出的分組由學生自己決定;把名牌貼於布告欄中意的故事紙本旁,就完成分組,進入編寫劇本階段。

 在簡報解說、相關作品欣賞和了解劇本特性後,各組的編劇、道具製作與排練隨即展開。課餘時間、課後的line訊息,常見學生分享意見。

 劇本〈黑白人生〉的臺詞凸顯吳剛的無奈,睿揪同學運用校園的雜草、樹枝設計小豬屋子,造形誇張的火柴棒極具「笑果」……各小組集思廣益的成果,令人驚喜連連。

學生決定參與哪齣戲。

多種嘗試有領悟

 從改編故事、編寫劇本、合作展演,學生學會時間安排、工作規畫。在「生活札記」中,品禎寫道:「我身為組長,必須安排組員的工作和角色,演員和道具都要仔細規畫,這讓我對合作有不同的領悟。」宥蓉寫出:「從故事創作到劇本寫作,最後上臺表演,這段歷程使我明白:文章轉化成劇本的寫作方式。」

 藉由這個活動,教師角色也在翻轉,從「指導者」變成「欣賞者」,師生各有收穫。安辰提到:「老師的一個靈感,使我們成為編劇、導演、演員,在不同角色中激發彼此的潛能,這一次真是神奇的翻轉。」

 活動結束,學生仍熱絡討論,分享「做中學」的發現,更深的發掘自我。

善用周邊資源,製作道具。