大學教師多元升等應持續推動

(2021/4/6)

 我國向來將大學定位為研究高深學問的場域,因此,大學大多著重學術取向。在大學是學術重鎮的前提下,即使教師有教學、研究、輔導、服務四大功能,但學術研究成為重心。

 早期大學屬精英教育,能進入大學的學生比率低,學術性向高。不過,隨著大學日漸普及與少子化衝擊,現在想上大學的學生幾乎都有機會入學,許多實務導向的學生進入大學,教師的教學內容與方式須隨之有所更張,大學重視教學成為一種必然趨勢。

 然而,大學教師的學術升等制度卻長年沒有改變,導致大學教師埋首研究,進而演變出大學「重研究輕教學,重學術輕專業」的怪異現象。為導正這種現象,教育部一○二學年起推動教師以教學研究、技術研發,以及展演成就等非學術成果升等,這類升等人數在一○八學年已攀升至兩百一十六人,雖然人數有限,但已開了風氣之先。

 憑非學術成果升等的教師常被質疑「夠格升等嗎?」顯見國內多元升等風氣仍待建立。大學因教育改革發展多元化,因應少子化學生異質化,大學教師不能僅專注於學術研究,多元升等是必須走的路,這將為大學開拓多元發展的契機,也是非學術取向學生之福。教育行政單位應努力推動,持之以恆,必然有成。