實驗教育師資須再強化

(2021/3/18)

 自從民國一百零三年實驗教育三法公布施行之後,實驗教育可謂蓬勃發展,學生人數快速增加。一則以喜,學生有更多的入學管道,享受多元創新的學習生活;但也一則以憂,教師是否具備專業知能,讓學生有更好的學習效果。

 一般而言,影響學生學習的關鍵人物,教師扮演重要角色。由於實驗教育的課程設計、教學方式與傳統教育不同,特別注重彈性和統整的課程設計,以及多元化和客製化的教學方式,教師是否皆擁有這些課程與教學知能?恐怕仍有努力的空間。

 其次,實驗教育屬於新型教育方式,教師必須從事專業學習,時時吸收新知,然而教師面臨繁重的教學負擔,且進修研究時間有限;加上辦理實驗教育的學校或機構差異性甚大,教育行政機關很少辦理適合各類型教師需求的專業成長活動,未來仍須加把勁,提供教師專業成長機會。

 值得一提的是,部分辦理實驗教育學校,尤其是公辦公營的實驗教育學校,正式合格教師因理念不合或工作量難以負荷,紛紛請調他校,導致教師流動率高和代理代課教師比率偏高。這種缺乏穩定師資的情況,對實驗教育發展實屬不利。

 因此,為確保實驗教育永續發展,必須從教師專業知能、專業成長和師資穩定著手,有效強化教師素質,才是根本之道。