有些孩子很喜歡做小書，摺一摺，剪一剪，畫一畫，很快完成一本「自己的書」，看起來很可愛，也很有成就感。但有時候，我們會發現：孩子做了小書，卻說不清楚做什麼，甚至只是照著步驟做完，沒真正理解。

　不過，換個角度想，能夠照著步驟完成，已經很了不起了。因為這個過程中，孩子做了很重要的事：他正在「讀懂符號」。像虛線代表「摺」，剪刀代表「剪」，箭頭代表方向或順序。這些都不是文字，全部是訊息。孩子如果能夠看懂這些圖示，並照著做出來，代表他在進行最真實的閱讀——把「圖像訊息」轉成「行動」。

小書製作步驟中的虛線、剪刀與箭頭，都是閱讀線索。孩子能依圖完成，已在進行「讀圖並轉化為行動」的閱讀歷程。

真實的閱讀歷程

　做出一本小書，其實不簡單：原來，孩子已具備這麼多能力。

　這不只是「做作品」的過程。孩子必須讀懂步驟，才能完成每一個摺與剪；在翻動頁面的過程中，慢慢理解一本書的結構——封面、封底及頁面之間的關係；而當他開始在小書裡畫圖、寫字，其實就是在練習更重要的事：把故事說完整，或把想法表達清楚。

讀步驟完成作品

　下次不急著教孩子怎麼做，而是一起看圖，問孩子：「你覺得第一步得做什麼？」「哪一條線必須剪開？」這樣的對話，能夠讓孩子把「做」轉成「理解」。

　如果孩子做錯了，也不必急著修正，可以一起回頭看：「我們剛剛做的，和圖上標示的一樣嗎？」這個來回比對的過程，就是閱讀力的核心——看，想，再看一次，再修正。

　當孩子能夠說出「為什麼這裡要剪」、「為什麼這裡要摺」，他就不只是會做，而是真的讀懂了。

　小書創作不只是美勞活動，它更像「操作型閱讀」。就像讀懂菜單，會做出選擇；讀懂藥袋，能夠知道怎麼吃藥；讀包裝，會判斷要不要買，這些都是把文字或圖像轉成行動。而小書，也是同樣的歷程：讀步驟，才能完成作品。

　如果孩子已經熟悉作法，還可以再深入思考，試著讓他設計小書。畫一個故事，做一本「我的一天」，甚至改變原本的摺法。當孩子開始這樣做，他就不只是照著步驟做，而是用閱讀來創作。

　所以，做小書真正重要的，不是做得漂不漂亮，而是孩子在過程中，有沒有發生這些事：我看懂了，我試著做了，我發現不一樣，我再調整。這些行動慢慢出現時，小書就不只是作品，而是一段正在發生的閱讀歷程。