讀故事時，孩子通常先注意「發生了什麼」。主角成功了，孩子跟著開心；主角遇到困難，孩子跟著緊張；故事結束了，孩子可能只說：「咦，就這樣嗎？」或是「後來呢？」孩子不一定會主動問：「作者為什麼這樣寫？」但這正是大人可以陪他們深入多想一步的地方：從看見故事內容，慢慢覺察故事隱含的創作安排。

理解作者的創作意圖

　作者創作意圖題型，是故事體閱讀評量中重要的一類題目。這類題目要孩子根據故事提供的線索，推論作者可能透過角色、事件、對話、轉折或結局，想讓讀者注意什麼，感受什麼，思考什麼。換句話說，孩子必須學會看見：故事，是作者有意設計出來的。

　●讀〈小石頭不說話〉故事

　森林裡有一條小路，路邊有一顆小石頭，靜靜躺在這裡，很少被注意。

　有一天，小兔子跑過小路，差點被樹根絆倒。他發現小石頭正好卡在樹根旁邊，讓樹根沒有完全凸出來。小兔子停下腳步，「原來你在這裡呀！」小石頭沒說話。

　過了幾天，下起大雨。小狐狸走在小路上，腳一滑，差點跌進水坑裡。他伸手一撐，正好按在小石頭上，才站穩身體。「哇！幸好有你。」小石頭還是沒說話。

　又過了幾天，小熊推著一車松果經過。車輪卡進泥裡，怎麼也推不動。小熊看見小石頭，把小石頭放在車輪下，再用力一推——車輪滾出來了。小熊開心的說：「原來你這麼有用！」小石頭依然沒說話。

　晚上，月光照在小路上。小兔子、小狐狸和小熊一起走來，把小石頭放回路邊，還插上小木牌，上面寫著：「謝謝你，安靜的小幫手。」小石頭仍舊沒說話。如果石頭會微笑，那晚，小石頭應該笑了很久很久。

　●挑戰作者創作意圖題　

　1.這則故事中，作者為什麼讓小石頭一直「沒說話」？

　A. 因為作者忘記幫小石頭安排臺詞

　B. 因為小石頭不說話，故事才會比較短

　C. 因為能凸顯小石頭雖然安靜，卻默默發揮作用

　D. 因為小石頭不能被其他角色看見

　答案：Ｃ

　解析：為強調這個角色的特質：安靜、不張揚，卻在關鍵時刻幫助了不同角色。這樣更容易感受到「有些人雖然不常被注意，卻一直默默發揮作用」的意思。

　2. 作者為什麼安排動物「分別」受到小石頭的幫助？

　A. 讓故事出現更多動物，比較熱鬧

　B. 說明森林裡每天有很多意外發生

　C. 透過多次事件，讓讀者看見小石頭的作用不是偶然

　D. 表示小石頭只喜歡幫助動物，不喜歡幫助人類　

答案：Ｃ

　解析：為了更清楚看見小石頭雖然安靜，卻一直在故事裡發揮作用。

　3. 故事最後寫：「如果石頭會微笑，那晚，小石頭應該笑了很久很久。」這樣收尾最可能想讓讀者感受到什麼？

　A. 小石頭真的變成會說話的角色

　B. 小石頭終於得到理解與感謝

　C. 小石頭其實想離開森林小路

　D. 小石頭以後再也不幫助別人了

　答案：Ｂ

　解析：這樣的寫法讓故事更有溫度，也讓讀者感受到被看見，被感謝，是很溫暖的事。

作者留給讀者的線索

　作者創作意圖題真正的目的，是看孩子能不能把作者「安排了什麼？這個安排產生什麼效果？這個效果和故事想表達的意思有什麼關係？」三件事連起來。

　然而，這類題目不只是為了考試，也能幫孩子換一種眼光看生活。老師為什麼先讓大家討論，再公布答案？爸媽為什麼不直接幫孩子完成作業，而是陪孩子想方法？當孩子習慣問：「為什麼要這樣安排？」他就會慢慢理解，許多事情都有目的，有策略，有用心。

　當孩子能回答這些問題，他不再是故事的旁觀者，而是走進作者的創作世界，看見故事是怎麼被設計出來的。閱讀到這裡，下次和孩子討論故事時，就不只是「看完一篇故事」，而是理解：每一個角色，每一次轉折，每一句重複的語句，甚至是結局，都可能是作者留給讀者的線索。