數學是中小學的重要學科，常常也是學生最頭痛的學科之一，不像體育課那麼受到學生喜愛。因而如何讓學生學習更有趣、更有效，成為數學教師努力的課題之一。

　去年年底，報紙《今日美國》（USA Today）刊登一篇〈為什麼你會覺得自己「不是數學型的人」〉，文中指出了傳統／程序導向（強調演算法、記憶與速度）與概念／理解導向（問題解決與意義建構）這兩種傳統論與改革論長期對立的教學哲學，多年來始終爭論不休。

　國內在一九九○年代引入建構式數學，曾在國小實施一段時間；後因基層教師反彈、家長不滿意、學生數學成績滑落，教育部遂喊停。顯然當時並未做好師資配套、家長觀念宣導、學生能力評估即貿然推動，後來建構式數學也不再成為數學教學的主流。

　一般而言，學習數學的核心在於培養分析能力，並將知識靈活運用於生活中。因此，學好數學對於未來生涯有很大的助益。倘若因為教師教學方法不夠適切，而影響學生學習動機及效果，將大大喪失把數學列入主要學科的真正價值。

　不管是採取哪一種教學哲學或方法，最重要的是，教師要能激起學生學習的興趣，學生要感覺有趣，才會專心投入學習，進而產生學習效果。