日前某國立高中的現代社會與經濟考試，學生將試題中的臺灣寫成「中華民國」，但卻被扣了分數，引發熱烈討論。後來學校教師討論決定，給這名學生這一題的成績，平息了此爭議。

　據學校表示，該試題中的圖表已標示美國、中國、臺灣、新加坡、韓國等，要考生看完題目後依序答題。教師認為「中華民國」不在圖表文字中，於是將學生所寫的答案圈起來並打了問號；但學生認為自己國家國名為「中華民國」。顯然命題教師與學生有認知上的差異。

　評量在學生學習過程中扮演重要角色，《學生學習評量辦法》中規定，有平時評量和定期評量，因而設計評量試題成為教師必備的知能。尤其教師設計試題時，應考量學生學過的內容，讓評量試題與教學內容對焦，才能有效測出學生學習成效，幫助學生了解自我表現，以及提供教師改進教學的參考。

　平心而論，上述試題案例容易產生歧異，讓人聯想到國家認同問題。就評量目的而言，既然旨在了解學生學習過程中的表現，評量試題敘述宜簡潔明確，才能真正測出學生學過的知識或能力。若教師設計試題時，能儘量避開無關因素，不僅不易產生爭議，學校和教師也無需多花時間和心力解決問題，減少了不必要的負擔。