早上，我的手機突然跳出一則訊息：女兒在學校PBIS（Positive　Behavior　Interventions　&　Supports）獎勵系統上的「堅持」項目得到了兩點。我點進去看，原來是老師讚賞她在體育課上跑步非常賣力，屢創佳績。

　午飯時間剛過，我又收到通知，這次是學校的午餐阿姨，肯定女兒在用餐結束後很安靜的等待解散，所以給她在「判斷力」（Decision　Making）加一點。

以獎勵機制點燃動機

　這是女兒就讀小學的獎勵機制，老師或行政人員可針對學校重視的五個面向：堅持、尊重、誠信、判斷力與同理心，依學生表現優異程度給予相應的點數，學生可用點數到班級老師的網路商店兌換獎品。

　學校不僅有廣泛的點數兌獎機制，還專門為表現優異的學生舉辦慶祝活動，像是女兒前陣子收到一張邀請函，是由老師提名班上行為優良的學生，可在某日的課後用點數參加學校主辦的賓果抽獎活動。

　又例如兒子的中學因為作業量遽增，作業遲交的情況很普遍，學校特別為「零缺交作業」的學生安排半日的趣味活動，其他有遲交紀錄的學生則維持上課，所以對於無法用成績約束的學生，學校採用差異化的優待方式，提升學生交作業的動機。

用表現換取遊戲時間

　除了班導和學校針對個人方面的獎勵以外，各科老師另有各自的獎勵辦法，在科學課上，老師重視班級氣氛與參與度。只要學生能互相尊重，積極發言，就能獲得一顆星。擁有五顆星，老師會公開小考的一道題，作為回饋。英文課則把獎勵變成競賽，每當被代課老師讚賞，全班高度合作配合或是成績提升時，老師就會給「星」，白板上記錄每個時段的「摘星進度」，集滿十顆星，全班就能舉辦「電玩派對」（Tech　Party），一起慶祝努力的成果。

　看得出老師用盡方法，希望對渴望有好成績的學生，或者想在學校打電玩，玩手遊的學生，都能有激勵作用。

　然而，兒子最懷念的是五六年級科學課的「彈珠罐獎勵活動」。每堂課老師會依班上表現，動態的在一到五之間調整給分，所以每天或多或少有彈珠被放進玻璃罐裡，當罐子內的彈珠滿得蓋子蓋不上時，全班即獲得一場電玩派對。兒子特別愛看老師在假裝蓋子無法蓋上時，再搖一搖罐子騰出一點空間，讓全班充滿懸念，以及對下次上課的期待。

　聽孩子熱烈的描述，我深深感受這些獎勵讓孩子在爭取獎勵時，還學會自我約束，追求大我，在個人成績與集體責任之間互相成就。

　親師會上，我特地向女兒的班導道謝，謝謝她能忙中抽空寫下肯定孩子的事由，可以即時感受孩子在學校被「看見」的時刻，是很激勵父母的，而且還能以此在家與孩子對話，延續這項肯定。老師聽了很高興，表示她日後會儘量寫下獎勵原因。

　我想，老師也需要這樣的鼓勵吧，當正向肯定在親師之間流動時，教育才可能為社會帶來溫暖和推進的力量。