前一段時間，我在社區型的讀書會談數位教養議題，關心這議題的人頗多，所以出現不少主辦單位眼中的生面孔，而吸引我關注的，是生面孔中父親的比率幾近三分之一。

父親參與孩子的生活

　「很高興看見越來越多的父親願意騰出時間來聽講座。」有媽媽因我的話轉頭對身邊的另一半笑。「我們很明顯的發現，數位時代是父親參與更多教養的契機……」爸媽越聽越起勁，有的還做筆記，希望記下的不是另一半「該做而未做」的事，那我可就辜負了這些父親的努力了。

　說到努力，在講座結尾時，一個單槍匹馬前來的父親站起來發言，說了他在教養上的困擾：「老師，你說要參與孩子的數位活動，這些我都做到了，我還陪他玩電玩，其實最初是我教他……剛開始他可以遵守規範，到了國中越來越容易超過規定的時間，和他溝通，但他聽不進去，於是我請學校輔導老師協助，但他根本不願意去找老師，所以，我還可以再努力做些什麼？」

　我很認真而堅定的看著他，說：「這位爸爸，你已經做得很好了。」不過，他好像不大認同我的話，「可是，他都不聽我的呀。」

　他眼神裡的「求助」訊息，讓我讀到父親對孩子滿滿的愛，只是孩子卻讀不到，尤其是青少年。

給予情感支持的環境

　撇開屬於他的家庭結構與情境。在數位時代裡，面對青少年孩子，儘量不讓教養成為「直球對決」的氛圍。

　‧練習做自己，卻不願意承認做不好的階段

　過往專欄文章中，多著墨青少年的特質，無非是在練習「做自己」的過程中跌跌撞撞，也在與他人的衝突中建立自己的說法，即使不成熟，還是當成寶一樣緊握著，不想改變，讓身邊愛他的人「看不下去」，便直搗黃龍使勁的規範他，只是父母使勁越大，孩子的反彈就越大。難道該「無為而治」嗎？當然不是。

　‧不直球對決，找到可信任的第三方協助

　如果直球對決有效果，不妨在適宜時機繼續使用，若只有反效果，別忘了想想，身邊是否有「可信任的第三方」。是真正關心孩子的師長，還是親戚中比他年長些的兄姐，或是社區與社團中可以談心的輔導人員？這些人常常比父母更容易長驅直入孩子的心房，如果對電玩有所涉獵就更易貼近孩子的心，並且協助我們「翻譯」親子間的話。

　有次工作坊，有個媽媽談起她的「馭」兒術，「老師，我獨自帶大孩子，不過他國中時，我發現自己招架不住了，所以情商我的妹夫陪這個小子，他們一起打電動、打球……感情真好。我呢，就對妹夫說我幫他搞定他的另一半。哈。」從她爽朗的笑聲中，聽得出她在數位教養的困境裡，向身旁可信任的重要他人釋出求助訊息，在彼此願意且可行的互動中，讓孩子處在安心的環境裡，慢慢成長。