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舉光計畫  信造暖流

文.圖片提供/王顗婷(新北市莒光國小教師) (2024/1/8)

全班總動員,投入「舉光計畫」。

 「臺灣隊逆轉勝!」「和韓國隊只差零點零一秒!」「比賽太刺激了!我一邊看電視一邊大叫。」教室裡彷彿出現三十隻小麻雀,吱吱喳喳的討論第十九屆亞洲運動會賽事。

 比賽那一陣子,國語課正好上到〈高舉臺灣之光〉,學習書信格式,於是新北市莒光國小四年十三班師生展開了寫信給國手的「舉光計畫」。

學生用心設計國手專屬的獎牌。

雙閱讀素養從紙本到數位

 計畫第一步是閱讀數位資料,再應用課文的學習,仿寫一封信給最佩服的亞運國手,為對方加油打氣。

 學生從課文學到信件基本格式,再利用閱讀教師提供的「學習吧」影音、新聞、網站連結等,認識選手。

 計畫第二步,藉由觀摩,相互學習。學生擔任小評論家,閱覽同儕的書信作品,並依黑板上的評分指標給星等,也給予讚美與建議。

選手回贈小物,學生很開心。

創作獎牌激起動人暖流

 計畫最後一步,為選手製作專屬的獎牌,並附上個人創作的鼓勵金句。教師引導學生說:「不用文筆很好,就能給人溫暖;有時我們簡單的一句話,也會照亮某人的黑夜。」

 隨後,教師介紹這次亞運獎牌代表的意涵,提供金句範例,「獎牌再亮,都沒有你發的光閃亮!」「就算沒有獎牌,你一樣閃閃發光。」「謝謝你,一直堅持『婞』念!」建議不妨從選手的人生故事或姓名發想。

 學生開始創作金句。睿恩分享:「戰勝困難,走出困境,成功就會是你的。」辰熙分享:「最『嘉』的亞運選手,永遠是最響亮的『翎』鐺。」

 最後,教師請他們從收信選手的角度思考:看到這些為自己寫的金句,心情如何?被感動了嗎?再修改句子。

 臺灣國手的故事感動許多人,這次學生也以自己的方式,把溫暖送給選手。選手收到學生的心意後,有人在個人的社群媒體分享信件與獎牌的照片,並留言「小朋友的來信,讓我覺得這個冬天不寒冷」,也有人回應「希望孩子都能繼續朝自己的夢想前進」,更有人表示,「雖然近期處於低潮,但看到孩子的來信,如同一道暖光照進心裡。」這些意外的回饋,也在寒冬中,成為師生的暖流。

學生展示「舉光計畫」的作品。