從教師快樂指數看升學主義

　教師節前夕，多個民間團體發布調查結果，指出臺灣有三成教師的「快樂指數」偏低，主因是家長將管教責任推給教師。而這份民調裡最不快樂的五個縣市，多數也是傳統上最重視升學的地區。

　這令人聯想到近來南韓的「教權」議題。七月底，首爾市瑞草區一名教師因家長霸凌而輕生，南韓教師發起多次示威，要求當局保障教師的教權，其怒火延燒至今。而瑞草區與鄰近的江南區，不僅是教育資源最集中，也是公認升學主義最盛行的區域。

　時間推回到二○一八年，臺灣參加OECD「教學與學習國際調查」（TALIS），結果顯示臺灣有三成五的教師感到工作壓力。國中教師在運用多元評量和教學、鼓勵批判思考的效能感，低於TALIS平均；考慮調校、後悔投入教職的比率則高於平均。對此，臺師大副校長宋曜廷分析，在升學考試的壓力下，教師要推行多元教學或引導批判思考，當然不容易，但這不代表臺灣教師沒有能力。

　透過跨國、跨時間的觀察，可知面對根深柢固的升學主義與家長傳統觀念，堅持進步教育理念的教師往往難以施展專業，不免有負面情緒。家長期待子女藉教育而有美好生涯，可以理解；然而，在當前的社會裡，升學早已不是唯一的人生道路，借重教師專業，發展學生特長，才是對師生都有益的正途。