數位時代家人新關係

從實體獲得反饋 幼兒健康成長

幼兒須在真實情境裡不斷練習，才能適應社會。

圖說：幼兒須在真實情境裡不斷練習，才能適應社會。

那天收到一則採訪邀請訊息，對方詢問我對於教育部提出的「數位時代媒體素養教育白皮書」的看法。哇！好大的題目呢！在對話中，他們問了一個有趣的問題。

　「老師，請問您對於『幼兒媒體素養』有什麼建議？」

　我提醒對方：「教育部白皮書裡沒有提到幼兒媒體素養，最多稍微提及研擬『幼年至成人』媒體適性課程，因為學齡前不屬於義務教育，目前尚未用政策『拍板』……」

　當媒體素養年齡層開始下修到學齡期時，尚需一段時間讓各領域對話與凝聚共識，如今如果想直達學齡前，可能處在想像空間層面較大，或許未來我再藉此專欄慢慢詳談我的淺見。

　但是話說回來，既然提到幼兒與媒體，我就不自覺的提醒對方，記得要『補上』幼兒的發展階段概念，簡言之，便是學齡前的幼兒處在不同年齡時，該具備的不同能力，包含動作、語言、社會、情緒等面向。

數位世界真假難分

　換句話說，如果從媒介角度來看，幼兒一出生或可視為一個「自媒體」，不經學習，就能夠發送「訊息」傳達基本的需求，例如肚子餓了或尿布溼了，就用「哭」傳達求助；吃到喜歡的食物或看見熟悉的臉孔，就用「笑」表達接納，而這天生的「自媒體」，須在真實環境，從旁人的回饋，練習生存的本能與生活的技能。

　所以，讓幼小的「自媒體」逐漸適應社會，在真實情境的練習遠勝過數位科技提供的虛擬想像。

　不久前，一個朋友告訴我她要搬家了，因為孩子終於擠進一所她和家人夢寐以求的實驗幼兒園；我好奇他們的「夢寐」，他們也樂於分享「以求」。

　「老師，這所學校是三語教學。」

　「這麼好，不僅教國語、閩南語，還教客語嗎？」我半開玩笑回應。　

　「哈哈，不是啦！是國英雙語和電腦程式語言。」然後她滔滔不絕的分享未來願景，其中讓我印象深刻的，是學校有計畫的教導電腦程式設計，比如讓孩子設計喜歡的車子。

　我帶著祝福回應她的同時，不知怎麼的，想起了我小時候最愛的一輛小車子，那是一輛我自己做的車子。

　小時候，我最喜歡看父親開車：轉動方向盤、排檔、倒車……即使停好車拉起手煞車後，我還是不大想下車。父親洗車，我幫忙潑水；他修車，我就煞有其事的跟著他往引擎探頭，即使幫不上忙，手上也拎著一把螺絲起子。

真實情境歷久彌新

　有一回看見家裡出現幾塊多餘的木料，我便向母親說想要做車子，她幫我備好夠用的工具，我就拿起小鐵錘慢慢釘出一輛小車子的模樣。父親不知從哪裡拆來四個小輪子，我仔細量了距離，儘可能的放在相對應的位置，然後找了根小鐵條穿過車底，當作煞車工具。

　就這樣，完成了一輛可以「自乘自駕」的小車，一輛鄰居玩伴不會羨慕，但他們父母會欣賞的小車子，一輛直到如今我仍記憶猶新的小車子。

　語言重在表達與溝通，多學幾種語言沒什麼不好，電腦程式語言也是在練習與電腦溝通，但別忘了當幼小的「自媒體」正在發掘自己到底具備多少能力，並且學習與自身及外界溝通之際，在真實情境中的探索與操作，才是孩子的真正「母語」。