◆善用孩子的特性和優勢能力
	文／曾意清（特殊教育個人工作坊）
	小志是個很容易焦慮的孩子，上小一的第一天，還沒有進到教室內，就緊張得在走廊上吐了一地，然後緊摟著媽媽，有一搭沒一搭的哭泣著。老師心想：「糟了！恐怕得要經過一段時間的適應，他才能慢慢進入學習狀況了！」 　　但事實倒不如老師想像的困難。第二天，小志彷彿變了個人似的，雖然仍是有點兒羞怯的摟著媽媽進教室，卻面帶著可愛的笑容，開開心心的和兩個老師熱情的打招呼。之後，每次遇到學校裡熟悉的老師，甚至陌生的訪客，小志總是表現得異常熱絡，用他不大流利的語句，一一的和人家握手、打招呼；我們常笑稱他是我們特殊班的外交官呢！ 　　但是小志在面對陌生的環境時，仍會有莫名其妙的恐懼感。雖然不是個自閉症的孩子，他的聽覺卻和一些自閉兒一樣異常的敏感，害怕密室的回音或是巨大的聲響，很自然的就對於陌生或嘈雜的環境心生恐懼。例如第一次到體育館參加活動、第一次外出參觀舞獅表演、放鞭炮、看電影等場合，都會有異常的退縮或恐慌的反應出現。 　　最近一次見到小志時，他已經上國中了。他參加了童軍團，在特殊運動會的會場，看他雄赳赳氣昂昂的掌旗，令人激賞的走過司令臺，臉上仍是一貫羞澀又得意的笑容。老師們的心中真有著說不出來的感動，眼眶也跟著溼潤了起來。 發展優勢能力技巧１ 鼓勵開朗熱情的社交能力 　　傳統的特殊兒童教育，會習慣去注意孩子表現不好的一面，家長或老師常汲汲營營於各種方式的治療，努力彌補孩子表現不足的能力，或已經造成事實的缺陷。我們或許該從另一個觀察點來俯瞰孩子的各種表現，對於孩子的興趣和優勢能力，也能有進一步的了解，從而發揮他的所長，為孩子日後的生活另闢成功的蹊徑。 　　小志的媽媽著眼於小志開朗熱情的社交能力，積極鼓勵他參加團體活動，為別人服務，也改善了他害怕接觸陌生環境的恐懼感。 　　另有一個家長的孩子喜歡吃甜食，他的媽媽便到飯店學習做西點，以便日後可以帶著孩子學習一技之長。許多在世界上成就卓著的自閉症學者，之所以能有超乎常人的成就，常是在成長過程中，順著他所迷戀的事物持續成長，給予正確的引導，才能有非凡的成就。 　　這些童年時期執著迷戀的狀況，我們不是常把它視為一種僵化的缺陷，而亟思用各種行為治療法來「改善」嗎？其實，若能善加引導，有可能是孩子反敗為勝的關鍵呢！ 發展優勢能力技巧２ 善加引導孩子的特性 　　現代特殊教育的風潮，已逐漸修正為善用孩子的特性來加以引導，將孩子無傷大雅的特殊行為，視為一種他們的特殊文化，就像我們一般人也都會有著或多或少的缺點：你說話結結巴巴，我做事衝動慌張，他走路嚴重外八，但這都無損於一個人優美的人格和專業的表現，我們又何必自以為是的用「正常」、「不正常」來評斷他人呢？ 　　當然，除非是對他人或自己會造成嚴重的困擾或傷害，才需要介入其行為來加以改善，給予適當的引導。事實上，若能鼓勵孩子發揮最大的優勢能力，也可能會有減輕不適當行為的意外收穫呢！ 　　從這個觀點來看，唐氏症兒童的純真固執、自閉症兒童的一絲不茍、過動兒及注意力缺陷兒童的另類創造力，不都是我們應該加以珍視的特性嗎？端看你用哪個角度來看待他們了。.
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